鄭淑華

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行與深入，對小學(xué)班主任的班級管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創(chuàng)新有效的班級管理模式，提升工作效率，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班級管理;問題與策略

1“以人為本”理念概述

以人為本理念主要是：要求班主任要打破傳統(tǒng)的教育模式，以一人之主變?yōu)槿w學(xué)生參與的過程。并且制定的所有規(guī)章制度都要為學(xué)生來服務(wù)，促進學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供保障。總的來說，需要遵循以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：第一點，推動班級全面發(fā)展，班級中的每個學(xué)生都要共同參與，以實現(xiàn)以人為本的理念要求。第二點，要加強以人為本的管理模式，每一個學(xué)生都是獨立完整的個體，班主任在管理過程當(dāng)中一定要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和心理特征，進行差別化的管理對待。也可以針對某部分特殊學(xué)生，進行針對性教育，以促進學(xué)生德、智、體、美方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)。第三點，班主任在管理過程當(dāng)中要根據(jù)時代的發(fā)展需求，將學(xué)生的需要作為制高點來設(shè)立一系列規(guī)章準(zhǔn)則，以滿足和完善規(guī)章制度的實施化過程。

2以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

2.1堅持以人本理念指導(dǎo)班級教育管理工作

堅持以人本理念指導(dǎo)班級教育管理工作。思想是實踐的靈魂，理念是行為的指南。班主任是一個班級的核心，班主任工作關(guān)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，影響是學(xué)生的全過程，班主任教育必須以先進的思想理念為指導(dǎo)，以更加人性化的管理思想統(tǒng)領(lǐng)自己的教育服務(wù)工作。新時期班主任需要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究各種教育理論，提升自己的教育思想水平。人本理念是新時期班主任工作的核心理念，是指導(dǎo)每個班主任教育和管理工作的根本思想，班主任要以人本理念為指導(dǎo)，深入領(lǐng)悟人本理念的思想和精神，真正成為自己的教育管理指導(dǎo)，將這種思想理念貫徹到教育管理的全過程，體現(xiàn)在每個教育管理細節(jié)。小學(xué)階段是培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時期，班主任教育和管理思想理念不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更影響他們的心理和思想;班主任的教育管理不僅是對他們行為的引導(dǎo)和約束，也是他們思想和精神的教育與引導(dǎo)，各種教育方式會對他們的心理產(chǎn)生較大的影響。同時，班主任的教育管理也是在引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，班主任的各種思想理念也是學(xué)生思想理念形成和完善的重要外在誘因，甚至，很多學(xué)生的思想理念都是在班主任管理中領(lǐng)悟，并成為了他們的行為指南。

2.2為學(xué)生營造更適宜全面發(fā)展的成長環(huán)境

為學(xué)生營造更適宜全面發(fā)展的成長環(huán)境。班主任工作要管理好學(xué)生，做好監(jiān)督和引導(dǎo)，更應(yīng)該注重成長環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，一個班級就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而班主任和學(xué)生是整個系統(tǒng)中的主要因素，而班級文化環(huán)境是生態(tài)體系中重要的外在因素，也是影響學(xué)生發(fā)展和成長最為全面的因素。班級文化成長環(huán)境體現(xiàn)班主任的教育管理思想理念，也是最能實施人本理念的重點所在，班主任一定注重班級文化環(huán)境創(chuàng)造。讓每個學(xué)生在班級中感受更多的溫馨，獲得更多的人文關(guān)懷，讓每個學(xué)生相互促進，共同影響，相互理解，彼此尊重，相互勉勵，協(xié)同進步。班主任以身作則，關(guān)系和關(guān)愛每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，善于理解學(xué)生，為學(xué)生做好各種服務(wù)工作。任課教師能夠支持學(xué)生，做好學(xué)生的個性化指導(dǎo);同學(xué)之間相互幫助，相互關(guān)心，感受更多的溫馨。讓學(xué)生生活在一個充滿愛、包容、理解、尊重的良好環(huán)境中，健康成長，全面發(fā)展，好好學(xué)習(xí)，快樂生活。

2.3開展多元活動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

開展多元活動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點。積極的與學(xué)生進行溝通，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多參與到學(xué)生的成長當(dāng)中，為學(xué)生建造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升學(xué)生多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中的競爭力。教師也要與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)進行科學(xué)有效的拓展和學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)管理的過程當(dāng)中不要責(zé)罵學(xué)生，而要積極的進行鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的良苦用心。并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要提倡素質(zhì)教育，不要僅僅局限在課本教學(xué)當(dāng)中，也要積極地將教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，豐富學(xué)生的思想意識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)管理的過程當(dāng)中也要開展多種多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠開放思維，增強班級的凝聚力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和責(zé)任精神。例如，教師可以讓學(xué)生組織一些比較有個性的班會，使學(xué)生能夠自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)話題來進行探討。教師要鼓勵學(xué)生積極的做主持人，課堂參與者使學(xué)生能夠積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到班級就是自己的第二個家，從而主動的進行學(xué)習(xí)和提升。教師通過開展各類師生交流活動，能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高班級的集體凝聚力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)和拓展。

2.4以人為本，制定班級機制

以人為本，制定班級機制。以人為本的理念，即人就是核心，班級的一切事務(wù)都應(yīng)以學(xué)生為中心，積極打造滿足學(xué)生心理需求的班級機制。首先，班主任首先要考慮學(xué)生的喜好，采納學(xué)生的意見和建議，在共同商討下達成一致，共同制定班級環(huán)境機制。比如，班級的桌椅怎么擺放，學(xué)生座位怎么安排，教室的墻壁怎么設(shè)計，教室的區(qū)域怎么劃分，清掃工具怎么擺放，板報怎么設(shè)計等等，都應(yīng)該以小學(xué)生的審美與心理需求為標(biāo)準(zhǔn)，在班主任的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生集體參與其中，各顯神通，共同協(xié)作，鍛煉學(xué)生各方面的能力，保障環(huán)境設(shè)置的科學(xué)性和安全性，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，廣泛聽取全班學(xué)生的心聲，在符合學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級管理機制，切記不得超過學(xué)生的心負(fù)荷。班級的管理機制要以鼓勵和引導(dǎo)為主。而且在與學(xué)生溝通或是在管理過程中，老師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，以及其跳躍的思維方式，盡量采用通俗易懂的管理方法，實現(xiàn)高效管理。

結(jié)語

總之，小學(xué)生是一個民族的未來和希望，班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)路人，一定要做好自己的職責(zé)，將“以人為本”理念貫徹落實到實處，以促進學(xué)生身心健康，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠快樂地成長，使得學(xué)生的每一天都是有意義的、充足的。

參考文獻

[1]曹君.以人為本理念下班主任管理研究[J].讀書文摘，2016（8）：23

[2]劉松連.以人為本小學(xué)班主任管理探究[J].科學(xué)咨詢，2018（11）：59