李思

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化進程加速，更強調(diào)教學(xué)有效性，以促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)雖較為基礎(chǔ)，但對于學(xué)生而言卻略顯晦澀、抽象。教師應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在親歷、參與課堂中具有良好的計算能力。進而，積極響應(yīng)新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的號召，讓學(xué)生在計算中形成數(shù)感、符號感、應(yīng)用能力以及初步的推理意識，使其具有運用數(shù)學(xué)語言，簡明扼要進行問題闡述、結(jié)果展示?；诖?，筆者以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用為切入，展開對提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的對策探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計算;思考

1、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用

1.1有利于鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)與日常生活緊密相聯(lián)[1]。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，較為關(guān)鍵的一環(huán)，便是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力?？梢哉f提高小學(xué)生的計算能力，是鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的重要舉措，有助于幫助其構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)抽象等綜合能力。因此，提升計算教學(xué)的科學(xué)性與有效性，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累，使其具有初步的邏輯思維。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思維和良好的推理能力[2]。新時期對人才培養(yǎng)也提出了新要求，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其具有適應(yīng)未來社會生活與發(fā)展所需的基本學(xué)科能力。通過計算教學(xué)，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在探究學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的應(yīng)用意識，進而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于其實踐意識的發(fā)展，為其高階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的過程。在實際教學(xué)中，教師需采用有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動的參與課堂教學(xué);以現(xiàn)實問題作為示例，讓學(xué)生思考、分析、提取其中的數(shù)學(xué)信息;通過尋求多種解題思路，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。進而，使學(xué)生形成認真、嚴謹、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的計算水平，使其具有知識的遷移能力。

2、提升數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的對策

2.1構(gòu)建活躍氛圍

新課程改革的核心便是一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，很多知識都是日常生活中較為常見的。在計算教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)的情境，以促進學(xué)生具有參與課堂的熱情、激發(fā)其計算興趣，以提升計算教學(xué)的有效性。

例如：在“混合運算”學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，讓學(xué)生運用乘法口訣和加減法知識進行計算，以培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知能力及教學(xué)內(nèi)容，組織多樣性的數(shù)學(xué)游戲、闖關(guān)競賽等數(shù)學(xué)趣味活動，以師生、生生多邊互動代替部分書寫作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其數(shù)學(xué)計算能力。

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

新課程理念注重對創(chuàng)新教學(xué)方式的有效應(yīng)用，在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂中，使其快樂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過舉例的方式講解計算法則，并且采用反復(fù)訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生計算的速度和正確率。機械練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)枯燥、無趣的印象，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)劃為難學(xué)科目，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改進教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)策略，不斷提高其計算能力，以促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用筆算、口算以及估算相結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

舉個筆者教學(xué)中的實例：在“四則運算”教學(xué)中，教師可分發(fā)給學(xué)生不同面值的購物券，讓其在購買物品總數(shù)不少于4樣、每種不少于2件的前提下，盡可能的將購物券花完。以情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行計算，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣。同時，鑒于不同學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等也存在著很大的差異。在日常教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好，引入合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課模式，讓學(xué)生具有獨立思考、合作學(xué)習(xí)及深入探究的能力。

2.3鍛煉計算能力

小學(xué)生活潑好動，具有強烈的好奇心與探究欲。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的方式，組織多元化活動。通過實踐，激發(fā)小學(xué)生的計算熱情，使其認知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如：在“簡易方程”的教學(xué)中，通過微課教學(xué)，讓學(xué)生比較打折與買贈哪種活動更劃算;在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，為學(xué)生劃分不同的任務(wù)，讓其有的進行家庭水電使用調(diào)研;有的開展班級調(diào)研，統(tǒng)計大家喜愛的電視節(jié)目;還有的可結(jié)合云平臺查詢班級健康檔案，統(tǒng)計大家的視力情況等。通過讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表示數(shù)據(jù)的方式，使其選用適合的統(tǒng)計表進行數(shù)據(jù)結(jié)果展示，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力和計算能力，使其具有學(xué)習(xí)的成就感。

2.4具有應(yīng)用意識

小學(xué)是體系性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，也是重要的奠基時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，采用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在克和千克的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生運用電子秤去稱重身邊的物品，書包、文具盒和課本等，使其具有質(zhì)量意識。接著可以引入現(xiàn)實問題，促進學(xué)生展開比較：不同包裝規(guī)格的蘋果定價差異大，應(yīng)該買哪種包裝的最實惠。讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在科學(xué)分工中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行計算、解析。進而讓學(xué)生認識到克、千克、兩、斤之間的關(guān)系，提高學(xué)生的合作意識與計算能力，使其具有轉(zhuǎn)化意識。

3、結(jié)語

發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，并非一蹴而就的。小學(xué)生正處于具象思維向抽象思維的過渡階段，教師更需摒棄填灌式教學(xué)。為此，教師不僅應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新施教模式，更需具有生本意識，以小學(xué)生的認知視角、思維能力與學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，對教學(xué)進行有效調(diào)整。這樣才能提升計算教學(xué)有效性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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