李梅　亞力青?阿里瑪斯　張文祥

摘 要：實踐教學作為大學本科教學的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才方面起著不可替代的作用。作者就如何進行實踐教學改革，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)提出了一些建議。

關鍵詞：教學改革 實踐能力 創(chuàng)新意識

實踐教學作為大學本科教學的重要組成部分，旨在對學生進行工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力，提高大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。工程訓練作為工科專業(yè)最基礎、最重要的一門課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的一種方式，可以全面提高學生的綜合素質(zhì)。新疆大學工程訓練中心以學?！半p一流”建設為契機，不斷深化實踐教學改革，努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才的新思路，積極改革工程訓練教學課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，特別是在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面有所突破，使之成為培養(yǎng)學生自主學習興趣、開拓學生個性潛力、激勵學生實踐創(chuàng)新的重要實踐基地。

一、改革工程訓練教學課程體系，強化通識教育

為加強我國一流大學教育的基礎，應當改革人才培養(yǎng)模式，突出通識教育的基礎地位，在保證通識教育學時和學分的前提下，合理安排其他各類教育的學時和學分，協(xié)調(diào)通識教育和其他各類教育的進程[2]。中心根據(jù)新疆大學“雙一流”建設的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和學科優(yōu)勢特色，努力建立與之相適應的通識教育課程。中心打破了學科和專業(yè)界限，堅持以學生為主體，將工程訓練基礎教育、綜合教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育有機結合，開設了“工程基礎認知”、“實驗機器人建模與控制”、“工業(yè)系統(tǒng)測量驅(qū)動與控制”、“電工基礎與實訓”等工程通識教育課程。使之在原有工程基礎訓連體系上，形成了一體的多學科交叉融合的工程訓練教育課程體系。該體系注重實踐性，以提高學生的實踐動手能力為主線，并向應用、設計、綜合型方向發(fā)展。它強調(diào)學生學習的主動性、實踐能力與創(chuàng)新能力，促進學生的科學知識與身心的全面和諧的發(fā)展。

二、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中強調(diào)，把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

根據(jù)《實施意見》精神，中心針對人才培養(yǎng)模式單一，部分學生個性難以發(fā)揮，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力較弱的問題，建立了集創(chuàng)新性實驗、科研訓練、學科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐為一體的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”。該平臺采取以創(chuàng)新團隊為依托、“學生為主體、教師為引導”的全開放式的教學方法和模式，著力促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的工程意識、動手能力和創(chuàng)新精神，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

中心建立了新疆大學課外創(chuàng)新協(xié)會、航模隊、大愚機器人隊等幾個大學生課外創(chuàng)新團隊，積極支持創(chuàng)新團隊學生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和各類競賽。中心為教師指導學生開展科研活動、學生自主開展各類創(chuàng)新實踐活動提供場地、經(jīng)費和設備等保障措施。團隊學生利用課外時間進行自主學習、交互學習和研究學習，在具備基礎的實踐能力后，在“雙師型”教師指導下，進行自主創(chuàng)意，自主管理，自主設計與制作，完成各級各類訓練項目和競賽。通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”，形成了“教學相長”的良好機制：教師的教學能力和管理能力進一步提升，學生的協(xié)作精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強。

近五年，中心教師指導學生參加《全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽》等各類競賽共獲得國家級獎7項，自治區(qū)級獎38項；取得了豐碩的成果。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應新疆經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才

國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中指出，要著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才 。工程訓練中心依照新疆大學“雙一流”建設方案，結合新疆社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，建立了以綜合性的工程實踐為主體，以提升學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，通過建立聯(lián)合實驗室、“院企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機制、參與科技研發(fā)的形式，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，努力為新疆經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

在人才培養(yǎng)過程中，通過引導學生更大限度的接觸工程實踐環(huán)境，從而解決傳統(tǒng)的工程人才培養(yǎng)過程中工程實踐教育與現(xiàn)實工程實踐背景嚴重脫節(jié)的問題，著力培養(yǎng)學生牢固樹立主動為社會服務的意識，努力成為新疆的經(jīng)濟發(fā)展服務的專門人才。

近年來，我們在努力實現(xiàn)國家級實驗教學示范中心的建設中，在實踐教學改革方面取得了一些成績。今后，我們將繼續(xù)深化實踐教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才作出新的貢獻。

參考文獻

[1]張紅.社會學專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐教學模式的探索[M].西北農(nóng)林科技大學出版社，2006.

[2]別敦榮，齊恬雨.論我國一流大學通識教育改革.江蘇高教，2018，（1）：4-12.

[3]國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，印發(fā)機關：國務院辦公廳，文號：國辦發(fā)〔2015〕36號，印發(fā)時間：2015年5月4日.

作者簡介

李梅（1979—），女，河南省通許縣，新疆大學機械工程碩士，實驗師，現(xiàn)為新疆大學工程訓練中心實驗教師。研究方向：實踐教學，機械加工。

亞力青·阿里瑪斯（1988—），男，新疆烏魯木齊市，新疆大學測試控制工程碩士，實驗員，現(xiàn)為新疆大學工程訓練中心實驗員。研究方向：實踐教學，電氣控制。

張文祥（1989—），男，河南省柘城縣，新疆大學機械工程碩士，實驗員，現(xiàn)為新疆大學工程訓練中心實驗員。研究方向：實踐教學，機械加工。