羅霄
摘 要:隨著新課改深入發(fā)展,教學(xué)方法、育人理念隨之革新,教師需在積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)方略基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的定位,并推行切實(shí)可行的改革措施,使其教學(xué)步態(tài)與時俱進(jìn),課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高,本文通過探析高職語文教學(xué)的定位與改革方略,以期提高高職語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職語文 課堂教學(xué) 定位 改革
高職作為面向社會培育優(yōu)質(zhì)人才重要教育機(jī)構(gòu),側(cè)重培育學(xué)生一技之長,助其開展社會實(shí)踐活動,語文學(xué)科作為非技術(shù)類學(xué)科之一,容易被教師及學(xué)生群體所忽視,降低高職語文教學(xué)綜合質(zhì)量,無法推動語文教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展,基于此為有效提高高職語文教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目標(biāo),使高職學(xué)生得以全面發(fā)展,教師需立足新課改背景,找準(zhǔn)語文教學(xué)定位,推行教學(xué)改革方略,繼而優(yōu)化高職語文教學(xué)體系,提高高職院校育人實(shí)力。
一、高職語文教學(xué)的定位
1.立足專業(yè),科學(xué)定位。高職院校的突出育人優(yōu)勢是可以為社會各界培育應(yīng)用型技術(shù)人才,為此語文教學(xué)在定位時,需積極發(fā)揮該優(yōu)勢,結(jié)合專業(yè)人才發(fā)展需求,靈活調(diào)整語文教學(xué)定位,建立富有層級性、全面性、針對性的高職語文教學(xué)體系,使語文教學(xué)更加合理且與時俱進(jìn),為提高語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如,語文教師在針對文秘專業(yè)調(diào)整教學(xué)定位時,需側(cè)重培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生寫作能力,根據(jù)文秘工作崗位切實(shí)需求,適當(dāng)擴(kuò)展寫作教學(xué)輻射領(lǐng)域,充實(shí)高職語文教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生個性化專業(yè)學(xué)習(xí)需求,為提升其職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行定位。自“立德樹人”教育理念推行以來,教師逐漸意識到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,高職語文教師同樣肩負(fù)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育重任,為此語文教師需以此為由精準(zhǔn)定位,例如通過開展文學(xué)佳作鑒賞教學(xué)活動,提升學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力、審美能力、認(rèn)知能力,并接受文學(xué)佳作的情感熏陶,不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng),助其塑造優(yōu)秀人格,成為文明傳承者、踐行者,在教師引領(lǐng)下接受并踐行社會主義核心價值觀,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,使高職語文教學(xué)定位更加科學(xué)有效[1]。
二、高職語文教學(xué)的改革
在高職語文教師找準(zhǔn)教學(xué)定位后,其需立足新課改背景,自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念及育人手段,用以優(yōu)化配置語文教學(xué)資源,落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo),使語文教學(xué)更富實(shí)效性。
1.改革高職語文教師的教學(xué)思想。高職語文教師需率先明晰語文學(xué)科之于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義,在此基礎(chǔ)上樹立教學(xué)改革意識,只有教師具備良好的教學(xué)意識,才能在教學(xué)實(shí)踐中少走彎路,持續(xù)優(yōu)化其教學(xué)思想。高職語文教師需具備的教學(xué)思想,可從以下幾個方面進(jìn)行分析:一是以人為本教育思想。教師需將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體,關(guān)注學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)實(shí)況,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、成才需求,學(xué)習(xí)興趣,靈活調(diào)整語文教學(xué)方案,確保語文教學(xué)富有生本性;二是教研自省教育思想。當(dāng)前有些高職語文教師習(xí)慣沿用他人成功教育方法,借鑒他人教育經(jīng)驗,未能根據(jù)本校教育情況開展教學(xué)改革活動,降低語文教學(xué)改革質(zhì)量,為此高職教師需具備教研自省能力,通過開展教學(xué)研究活動,創(chuàng)新、推行新型教學(xué)方法,豐富語文教學(xué)模式,同時秉持自省反思理念,對自身教學(xué)優(yōu)勢與劣勢有清晰的認(rèn)知,為其優(yōu)化配置語文教育資源提供依據(jù);三是立德樹人教育思想。德育、智育、美育同等重要,語文教師需深挖教學(xué)內(nèi)容,以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生可以汲取更多語文知識養(yǎng)分,掌握更多終身受用的知識及技能,凸顯教師教學(xué)思想改革價值[2]。
2.改革高職語文教師的教學(xué)方法。有些高職院校語文教師為充分利用課堂教學(xué)時間,高效完成教學(xué)任務(wù),采用口傳心授教學(xué)方法,不注重與學(xué)生互動,教學(xué)氛圍沉悶,教學(xué)方法滯后,無法有效達(dá)成新時期的教育目標(biāo),為此語文教師需積極改革教學(xué)方法。例如,教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源,打造信息化、智能化、數(shù)字化語文講堂,為學(xué)生設(shè)計圖、文、聲并茂的教學(xué)方案,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,轉(zhuǎn)變語文知識表現(xiàn)形式,加之“理論講解+實(shí)踐活動”相結(jié)合的教育方法,幫助學(xué)生深入理解語文知識,并提升語文核心素養(yǎng),以“宋詞”等中國古典文學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例,教師可鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng),利用課下時間搜集與所學(xué)文體、主旨、寫作方法一致的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生開展自學(xué)討論活動,通過對比、分析相關(guān)內(nèi)容,深入理解古典文學(xué),習(xí)承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為賦予古典文學(xué)教學(xué)趣味性,教師亦可采用情境教學(xué)法,在學(xué)生理解文學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上,鼓勵其創(chuàng)編劇本,通過表演展示文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,使教師在寓教于樂氛圍中完成語文教學(xué)任務(wù),有效提高語文教學(xué)質(zhì)量,凸顯教學(xué)方法改革價值。
3.改革高職語文教學(xué)內(nèi)容?;诟呗氃盒S死砟睢熧Y力量、人才培養(yǎng)方向有別于其他院校,為此語文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在教材之內(nèi),教師需擺脫教材的束縛,從學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、本校教育資源、專業(yè)發(fā)展潮流著眼,打造“校本化”語文教材,填補(bǔ)以往語文教學(xué)空白之處,側(cè)重擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生鍛造優(yōu)秀品格,側(cè)重情感教育與知識講解協(xié)同并進(jìn),繼而有效培育學(xué)生核心素養(yǎng),例如教師在進(jìn)行《前赤壁賦》教學(xué)時,除立足教材講解文章內(nèi)涵外,還需為學(xué)生講解“賦”的演變歷史,同時介紹蘇軾創(chuàng)作此文的歷史背景及心態(tài),鼓勵學(xué)生根據(jù)自學(xué)需求整合學(xué)習(xí)素材,在教師指引下,建立自主學(xué)習(xí)體系,樹立自學(xué)意識,提高學(xué)生自學(xué)能力,這種能力除可應(yīng)用在完成學(xué)業(yè)層面,還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識、新技能,助其融入社會并在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價值[3]。
結(jié)語
綜上所述,為有效提高高職院校語文教學(xué)質(zhì)量,教師需立足學(xué)生所學(xué)專業(yè),科學(xué)進(jìn)行教學(xué)定位,以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向靈活調(diào)整教學(xué)定位,確保高職語文教學(xué)與時俱進(jìn),滿足新時期人才培養(yǎng)切實(shí)需求,同時教師需樹立語文教學(xué)改革意識,在以人為本、立德樹人、教研自省等先進(jìn)教學(xué)思想加持下,不斷革新教學(xué)方法,根據(jù)語文教學(xué)實(shí)況調(diào)整教學(xué)方案,積極改革語文教學(xué)內(nèi)容,持續(xù)優(yōu)化語文教學(xué)體系,繼而在提高高職語文教學(xué)質(zhì)量同時,提升高職院校優(yōu)質(zhì)人才培育能力。
參考文獻(xiàn)
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