齊利坤

摘 要：中職教育在我國整體發(fā)展的過程中已經(jīng)成了重點的教育發(fā)展對象，主要是社會對技術(shù)型人才的需求不斷增大。中職學(xué)校在開展教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，但是實際應(yīng)用型與復(fù)合型人才的培養(yǎng)還是存在一定的問題。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可以發(fā)揮實際教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)教學(xué)特點。文章主要通過分析項目教學(xué)法的特點與意義，對其在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職教育 教學(xué) 探索

項目教學(xué)法不僅可以應(yīng)用在一個學(xué)科中，其還可以在整個教學(xué)階段進(jìn)行完整的體現(xiàn)。中職教育教學(xué)注重學(xué)生對問題的實際解決能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)實踐操作能力。項目教學(xué)法就可以體現(xiàn)教學(xué)的實用性，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的之后按照學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特點。因此，將項目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中應(yīng)用可以從實際上提高整體教學(xué)效用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、項目教學(xué)法的特點

在利用項目教學(xué)法開展中職教育教學(xué)時，需要讓教學(xué)方法充分發(fā)揮作用，就需要明確其教學(xué)特點。項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中可以體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行實際操作。這種教學(xué)方法具有明確的目的性，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師就需要根據(jù)項目內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以奔著一個總體目標(biāo)而努力。中職教育注重的實踐性教學(xué)經(jīng)常需要通過難度較高的教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，項目教學(xué)法就可以對教學(xué)知識進(jìn)行整合，簡化教學(xué)任務(wù)。其不可忽視的特點還有以能力為本，這恰好符合中職教育的核心，可以體現(xiàn)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，與教學(xué)工作的開展相輔相成。[2]

二、項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的意義

對任何教學(xué)方法進(jìn)行利用都需要體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其作為一種新型的教學(xué)方法在中職教育教學(xué)中的利用可以體現(xiàn)一定的實際意義。其一，項目教學(xué)法可以縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對真實的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，使其獲取工作經(jīng)驗。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生可以較快地投入到實際工作中，讓其更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。其二，這種教學(xué)方法可以讓教師發(fā)揮較強(qiáng)的創(chuàng)造性，其在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，需要以不變應(yīng)萬變，對實際情況進(jìn)行分析，然后調(diào)整教學(xué)項目。其三，項目教學(xué)法可以使得學(xué)生的綜合能力得到提升，吸引學(xué)生的注意力，讓其在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，并且發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的職能。[3]

三、項目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.項目設(shè)計

項目設(shè)計是項目教學(xué)法的基礎(chǔ)，在對教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用時，中職教師首先需要做好項目設(shè)計工作。在設(shè)計項目的過程中，需要讓學(xué)生投入其中，還需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)項目。雖然中職教育的目標(biāo)大體相同，但是學(xué)生自身的能力存在差異，教師就需要讓項目設(shè)計符合不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中找到理論與實際之間的聯(lián)系，還可以通過教學(xué)評價的方法對其進(jìn)行完善。

2.項目示范

項目示范是讓學(xué)生在不熟悉的項目學(xué)習(xí)中提高對其的熟悉程度。教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范，使其可以了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿。部分學(xué)生的主觀能動性較弱，需要經(jīng)過教師的示范才能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：在開展中職計算機(jī)教學(xué)時，教師需要對計算機(jī)教學(xué)項目進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且對需要解決的問題進(jìn)行分析。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生通過正確的操作步驟對問題進(jìn)行解決，使其可以自己動手完成項目內(nèi)容。在示范的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還需要強(qiáng)化其模仿能力。

3.聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)是較多中職院校的主要教學(xué)方式，其經(jīng)常會與企業(yè)合作，輸送專業(yè)人才，為中職學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)企業(yè)。在利用項目教學(xué)法時，中職教師需要經(jīng)由學(xué)校的引導(dǎo)為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場地與設(shè)備，使其可以在實訓(xùn)基地中培養(yǎng)自身的實際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展的過程中，部分企業(yè)看中了中職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，會在學(xué)校進(jìn)行投資。學(xué)校還可以建設(shè)校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生明確其專業(yè)對口的項目，使其在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)工作能力。項目教學(xué)法可以促進(jìn)校企之間的順利合作，還可以讓教師與學(xué)生在聯(lián)合辦學(xué)的過程中進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，對于實現(xiàn)教學(xué)共贏有較大的作用。[4]

4.組合教學(xué)

組合教學(xué)要求教師在對教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的同時突出教材的特點，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合教材知識解決實際問題。比如：在對市場營銷專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)時，教師首先需要讓學(xué)生明確教材基本內(nèi)容，了解市場營銷的概念與基本形式。然后，教師再確定教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使其明確市場營銷的重要性。教師需要讓學(xué)生對教材理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，還可以對教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與加工，提高教材結(jié)構(gòu)的完整性。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生會更加明確工作要素，對理論知識進(jìn)行遷移。[5]

5.項目評價

項目評價可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況，避免部分學(xué)生盲目自信。在開展項目教學(xué)的過程中，教師需要體現(xiàn)多元化評價的特點，對教師評價、學(xué)生評價與自我評價進(jìn)行結(jié)合。項目評價要體現(xiàn)較強(qiáng)的客觀性，教師還需要保證評價的公平性。教師在布置作業(yè)之后，需要對中職學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析，然后組織其進(jìn)行展示。學(xué)生之間可以相互評價，優(yōu)勢互補(bǔ)，還能夠加強(qiáng)中職學(xué)生對知識的鞏固能力，使其在專業(yè)領(lǐng)域更加優(yōu)秀。

結(jié)語

項目教學(xué)法符合中職教育的專業(yè)為主特點，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實踐能力。教師需要明確中職學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對其進(jìn)行實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]揭琰.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2018（02）：209-215

[2]黃琳.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與運(yùn)用[J].中國校外教育，2013（08）：167

[3]余志云.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實踐與思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（05）：263

[4]劉慶博.中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐與探索[J].中國校外教育（中旬刊），2017（8）.

[5]范秀勤.項目教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）.