周艷梅

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，讓更多教師開始關(guān)注如何提升教學(xué)的有效性問題，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以實(shí)施生活化策略的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)分析、思考及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?；诖耍P者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析作為切入點(diǎn)，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化策略

引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與人類社會間的緊密聯(lián)系[1]，使他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)理解、具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性”。為此，教師可重視教學(xué)生活化的策略實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)好感，以便促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1未體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)[2]。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，因?qū)W生的學(xué)習(xí)、理解能力有所差異，有的學(xué)生能夠很快接受新知識，而另一部分學(xué)生并不能快速明白，此時(shí)老師又忽略了轉(zhuǎn)換講授方式，沒有以生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生的感性思維與邏輯思維相結(jié)合，翻來覆去的講解，學(xué)生也只是機(jī)械化記憶，無法做到靈活運(yùn)用。

1.2教學(xué)方式刻板

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、活潑好動(dòng)?？贪迨浇虒W(xué)抑制了學(xué)生的天性，雖然其可能暫時(shí)能夠讓學(xué)生取得考試中的高分，但是新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，并非側(cè)重單一的成績。照本宣科中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅僅是運(yùn)算符號與概念公式。而乏味、枯燥學(xué)習(xí)必然會讓學(xué)生厭煩，難以起到培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的目的，更不用說培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣以及快樂學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以課堂授課、數(shù)字白板展示、數(shù)學(xué)游戲、情境教學(xué)等不同形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3教學(xué)較為缺乏生活元素

作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的理性學(xué)科[3]，數(shù)學(xué)易被學(xué)生劃為“難學(xué)”學(xué)科。特別是在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科的體系性和知識的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，脫離生活的教學(xué)方式不僅難以取得理想的教學(xué)效果，也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握的困難。例如：在進(jìn)行《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師一味的強(qiáng)調(diào)百分比的意義、特點(diǎn)，部分學(xué)生便會覺得難以理解。為了使學(xué)生更好的掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)量之間百分比的關(guān)系，教師可以學(xué)生的一天為教學(xué)示例。著眼生活實(shí)際，以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，有助于學(xué)生更形象、直觀的了解數(shù)學(xué)問題，幫其建立起新、舊知識間的鏈接，促進(jìn)學(xué)生建立自身完善的數(shù)學(xué)知識體系。

2、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

2.1課程導(dǎo)入的生活化

做好激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的開展打下良好基礎(chǔ)。因此課堂的導(dǎo)入要貼合實(shí)際生活，從生活中的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，把這種理性知識設(shè)計(jì)成生活中的實(shí)際問題，學(xué)生對課堂感興趣，對于接下來的內(nèi)容就有強(qiáng)烈的好奇心，才會認(rèn)真的學(xué)習(xí)、探索。課程導(dǎo)入是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的必要前提，也是保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。例如：在《位置與方向（二）》教學(xué)中，以微課件引出預(yù)報(bào)臺風(fēng)的消息：目前，臺風(fēng)中心位于C市西偏北30°方向、距離C市600km的洋面上，正以30km/h的速度沿直線向C市移動(dòng)。引發(fā)學(xué)生探究，如何確定臺風(fēng)方向，城市中哪一區(qū)域的人們要提前防范。立足于生活中的問題，做好創(chuàng)境激疑。

2.2課堂教學(xué)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生所能擁有的資源，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以從生活中的問題出發(fā)，教師教學(xué)的方式應(yīng)該是靈活、多變的，教學(xué)氛圍應(yīng)該是融洽的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候需要調(diào)用和重組已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在進(jìn)行《圓》的教學(xué)中，讓大家探討生活中常見的圓形物體有哪些，為什么籃球、方向盤的設(shè)計(jì)是圓形的，如何才能知道圓形物體的直徑、半徑等，可以展開學(xué)習(xí)競賽，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性。

2.3教學(xué)理解的生活化

小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識都是生活中十分常見的、經(jīng)常會用到的。教師可將教學(xué)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，提取數(shù)學(xué)問題。改變一味地知識傳遞式授課，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生加深理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力與探究意識。例如：在小學(xué)低段的《克和千克》的教學(xué)中，教師可以小組為單位，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手測量不同物體的重量，在實(shí)踐中是學(xué)生形成直觀感受，具有初步的估測概念。接著教師可以自己的親身經(jīng)歷作為教學(xué)素材“本周末老師去市集中購買白菜，賣白菜的老爺爺說零售2元/斤，批發(fā)的話10公斤15元，大家能說說白菜的零買和批發(fā)中，每500g的售價(jià)相差多少嗎？”以促進(jìn)學(xué)生自主探究的方式，使其探究生活化問題，加深學(xué)生對斤、兩、克、千克間的轉(zhuǎn)化掌握，促進(jìn)學(xué)生形成生活化理解。

2.4課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)的布置是為了鞏固學(xué)生對知識的理解和吸收。因此，教師應(yīng)布置具有開放性的作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。例如：在《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《測量》、《角的度量》等內(nèi)容后，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使他們選定不同的調(diào)研課題，去調(diào)查家里的用水情況、測量各種生活中常見物品的長度、角度等，學(xué)生通過觀察、實(shí)踐等，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)間的緊密聯(lián)系。

3、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，并非一蹴而就的。為此，教師一方面應(yīng)具有促進(jìn)教學(xué)生活化的意識，創(chuàng)新施教，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于思考;另一方面應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的中心，使其具有參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐顯芬.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019（5）：25.