【摘 要】隨著電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課以一種新的教學(xué)形式走入課堂。本文根據(jù)微課主要具備教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等特點結(jié)合個人的實踐與思考，談一談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、微課培養(yǎng)了初中學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

思維抽象、理論嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛是數(shù)學(xué)這門課程的主要特點。由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典的例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，通過微課視頻講解一些重點題型，讓學(xué)生在課后反復(fù)播放看、聽，自主學(xué)習(xí)，直到搞懂為止。比如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式的應(yīng)用”相關(guān)知識時，目標(biāo)是用不等式的數(shù)學(xué)模型來刻畫我們現(xiàn)實生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷建立一元一次不等式這樣的數(shù)學(xué)模型，并用它解決實際問題。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)不等式之前，腦子里全是等式的各種模型。要把一個新的事物讓孩子接受，實際上對孩子來說還是有難度的，所以，筆者把教材的一個例題，作為一個重點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計成了一個短小精焊的微課。利用有聲有色的幾分鐘微課視頻，把一個蘊含了符號化、模型化數(shù)學(xué)思想的抽象過程展現(xiàn)出來，使孩子們在課堂中對這個解決問題的方法沒有學(xué)懂的，可以通過課后在家里反復(fù)聽、反復(fù)觀看微視頻，隨時隨地學(xué)習(xí)，而且使不同程度的學(xué)生都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)思索想不通的問題。從而打破了時空界限，培養(yǎng)了孩子自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課為學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中解疑答惑

學(xué)生在初次接觸新知識，數(shù)學(xué)教材中的重難點，學(xué)生一般不是發(fā)現(xiàn)不了便是對其存在疑惑。這種情況下，微課的主要作用就是為學(xué)生們解答疑難問題，掃清學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識道路土的重重障礙。對于學(xué)生們普遍存在的疑問，筆者專門制作了微課視頻，將學(xué)生尚且處在萌芽狀態(tài)的錯誤認(rèn)識加以糾正，學(xué)生們通過微課可以對算理和算法做出正確理解。

三、微課正確引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

單純掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間通過互相討論，解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以養(yǎng)成。教學(xué)方法是組織學(xué)生討論、交流，最后把探究結(jié)果再以通過微課視頻加以展示，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、微課引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)深層問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意在使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化和升華，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識更加深刻和系統(tǒng)，形成創(chuàng)新、靈活的數(shù)學(xué)思維。例如：在學(xué)習(xí)完“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容后，教師要嘗試制作相關(guān)的微課，提出一些具體問題讓學(xué)生聯(lián)系對坐標(biāo)的實際運用，比如北京市、上海市在地圖上的位置怎么表示，然后教師具體講解表示方法。最后，引領(lǐng)學(xué)生探究一些數(shù)學(xué)更深層次的問題。利用微課形式，引領(lǐng)學(xué)生體驗空間直角坐標(biāo)系：過定點0，作三條互相垂直的數(shù)軸，它們都以0為原點且一般具有相同的長度單位、這三條軸分別叫做x軸（橫軸）、y軸（縱軸）、z軸（豎軸）;統(tǒng)稱坐標(biāo)軸、通常把x軸和y軸配置在水平面上，而z軸則是鉛垂線;它們的正方向要符合右手規(guī)則，即以右手握住z軸，當(dāng)右手的四指從正向x軸以π/2角度轉(zhuǎn)向正向y軸時，大拇指的指向就是z軸的正向，這樣的三條坐標(biāo)軸就組成了一個空間直角坐標(biāo)系，點0叫做坐標(biāo)原點。通過微課形象生動地展現(xiàn)，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步開拓了思路，開闊了眼界，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)更深層次的探究興趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得到了提升。

五、微課為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織帶來新要求

微課的使用提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和范圍，越來越多地受到廣大家長和師生的歡迎，但是，微課作為一項比較新的教學(xué)方法，只是在教學(xué)設(shè)計、過程、方式、反思等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，需要教師在教學(xué)組織中不斷適應(yīng)新要求，才能更好地發(fā)揮微課的作用。

1.微課課件的制作不但要實用，而且要精美。全面而準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，具體分析班級上學(xué)生的具體情況，是教師錄制微課前做的必要準(zhǔn)備，教師講課過程中，要從學(xué)生的具體表現(xiàn)和常錯易錯問題人手，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課錄制中，教師要注重語言的言簡意賅、通俗易懂，最好將時間控制在10分鐘之內(nèi)。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。微課作為一種引進(jìn)不久的新模式，師生都需要一個逐漸適應(yīng)的過程，中學(xué)生正處在接受事物比較困難的階段，教師在這個過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。教師時刻監(jiān)督、提醒和檢查學(xué)生對微課的使用情況，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師要從實際出發(fā)，為學(xué)生選擇適合觀看的內(nèi)容，并逐漸學(xué)會自主選擇和學(xué)習(xí)。老師要及時與家長溝通，也發(fā)揮家長在學(xué)生能力和習(xí)慣培養(yǎng)上的重要作用。

3.教師要根據(jù)情況設(shè)計課堂教學(xué)。微課是一次形式上的創(chuàng)新，完全打破了傳統(tǒng)課堂的常規(guī)模式，課程講解是在線式的，學(xué)生可以在課下觀看，課堂上的任務(wù)是對課件內(nèi)容進(jìn)行回顧和創(chuàng)新認(rèn)識，教師的作用是在學(xué)生難以理解的環(huán)節(jié)加以指點和引導(dǎo)。

綜之，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位至關(guān)重要，而且，微課教學(xué)以它獨有的特點受到教師、學(xué)生和家長的喜歡，在很多地方已經(jīng)投人使用且效果尚佳。教師在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)選用微課教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，還能適時拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，提高學(xué)生的交流能力、數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許茹蘭;微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];文理導(dǎo)航;2017年12期

作者簡介：

蒲勇，中學(xué)一級教師 ;從教24年;研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。