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        淺談初中班主任的管理教育策略

        2019-10-21 01:45王雪麗
        好日子(中旬) 2019年7期
        關鍵詞:策略研究班級管理

        王雪麗

        【摘 要】班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用,只能成功,所以班主任工作必須講求策略。在教學實踐,如何有策略地管理好班級,本人認為應該:1、創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境;2、建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證;3、在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準;4、“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

        【關鍵詞】中學生班主任 班級管理 策略研究

        班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作,它的工作成效,不僅影響到班級在學校中的地位和聲譽,而且影響到學生的習慣的養(yǎng)成、思想品德的形成、學業(yè)成績的提高和綜合素質的發(fā)展,甚至影響到學生未來的發(fā)展。因此,班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用,只能成功,所以班主任工作必須講求策略。根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略,使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中,不斷提高學生們的學習效率,從而使其掌握豐富的知識,在充滿關愛的班級中不斷成長。

        一、發(fā)揮合力的作用,創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境

        首先要從了解學生、欣賞學生開始,這是最基本的也是最重要的前提。我們可以通過問卷、談心、細心觀察等多種方式,了解學生的思想動態(tài)、一貫表現、家庭背景、身體狀況、原有的知識水平、興趣愛好、特長能力等,然后聆聽學生的心聲,尊重學生的意見,使學生在班級生活中,充分享受人的尊嚴,然后實施嚴格的班級管理 。在班級管理中,最重要的是培養(yǎng)學生的集體觀念,因為培養(yǎng)集體觀念的過程,也是教育的過程。有了良好的班集體,就有了良好的班風學風,它猶如巨大的磁體,對每個成員起著同化作用,它可以教育每個學生,不得不約束自己,以適應班集體的良好氛圍,從而促進其積極向上??傊?,全體師生全力以赴創(chuàng)設并保持一種人人參與,民主管理,相互交流,取長補短,相互配合,共定目標,共同努力,共享成功,共享生命的快樂的和諧氛圍。

        由此可見, 班集體是每個學生顯示才能的天地,也是造就人才的課堂。加強班集體建設,營造一種和諧的教育環(huán)境,是促進學生全面發(fā)展、尊重生命健康成長的重要條件。

        二、建立有效的班級管理體制

        建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學生在班級日常學習、活動行為,使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣,徹底消除學生的違規(guī)心理,培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀,向優(yōu)秀的學生學習,鄙棄不良習慣,使整體班級取得重大進步。

        建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規(guī)范班級學生日常生活行為習慣以及鼓勵優(yōu)秀學生不斷進取,幫扶差生共同努力進步。(1)制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標,明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準,約束學生在規(guī)定范圍內開展自己的學習生活,如果學生出現違反班級管理條例的行為,班主任可以酌情對其錯誤進行處理,從而使個別錯誤得到及時糾正,擺對學生的學習心態(tài);(2)建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標,明確責任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學生管理學生內部事務的優(yōu)勢,使班級中的矛盾更及時的得到化解,充分發(fā)揮班干部的橋梁作用,便于班主任更加了解班級的日常動態(tài),從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施,是整個班集體正常運行,為學生提供良好的學習環(huán)境;(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標,合理的獎罰制度,能激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續(xù)努力,取得更好的成績,培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習慣,使同學們向“尖子生”看齊,擁有更出色的表現,同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生,使其認識到自己的錯誤,從而提高自己警戒度,不斷向優(yōu)秀學生學習,促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。

        三、在處理班級日常事務中把握尺度

        (一)構建融洽的師生關系

        當班主任在日常生活教學中與學生相處時,要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況,還要多與學生進行溝通,積極參加學生組織的各種班級活動,是同學們時刻感受到班主任的存在,在同學們需要幫助的時候及時給予幫助,這樣可使同學們信賴班主任,構建融洽的師生關系。

        (二)樹立師長威嚴

        在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時,還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴,這樣才能既為有困難的同學提供有力的幫助,又使比較頑劣的同學有所敬畏,因而從其內心上克服破壞班級正常學習環(huán)境的想法,維持正常有序的班級生活、學習環(huán)境,提高班級的整體競爭力。

        (三)保護學生的求知欲激發(fā)學生的學習積極性

        學生的求知欲就好比春天剛發(fā)出的嫩芽,稍不注意就會受到傷害。因此,我對學生提出的每一個問題,不管是本學科還是其他方面的,都盡量予以解答,如果自己不知道的就和學生探討或上網查資料。這樣,學生有問題就愿意問老師,而不是裝在心里,不懂裝懂。他對這一學科也會產生興趣,愿意去思考、去鉆研,激發(fā)起學習的興趣。

        四、遵循“因材施教”的教學方針

        班主任在日常教學管理過程中,要遵循“因材施教”的教學管理方針,充分挖掘每位同學的特長,對其進行特定的輔導延伸,深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征,對不同檔次的學生進行不同的輔導教學,真正做到“不埋沒每一個人才,不放棄每一位學生”的教學理念,為國家培養(yǎng)多用型棟梁。

        初中班主任對學生的有效教育管理策略,可以為學生們提供良好的生活以及學習環(huán)境,規(guī)范學生的日常行為習慣,幫助學生們找出自身的優(yōu)點以及彌補學業(yè)中的不足之處,激勵學生們在學習的大道上不斷努力前行,最終成為新時代的有用之才。

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