白華芬

摘 要：如何將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都“聽(tīng)得懂，做得來(lái)，記得住”，是我們生物教師的責(zé)任。只有不斷地探索和反思，才能提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能使課堂變得快樂(lè)而高效。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備;自主學(xué)習(xí);合作探究

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求，唯有打造高效課堂才能真正把老師和學(xué)生從應(yīng)試教育的“苦?！敝薪饩瘸鰜?lái)。要實(shí)現(xiàn)課堂有效，教師必須更新觀念，不斷探索和實(shí)踐新的課堂教與學(xué)的模式。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。初中生物新課標(biāo)給教師和學(xué)生都提出了更高的目標(biāo)和要求，十分重視探究性學(xué)習(xí)。如何將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都“聽(tīng)得懂，做得來(lái)，記得住”， 是我們生物教師的責(zé)任，值得每一位教師探索和反思。

一、縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)和充分的課前準(zhǔn)備是課堂有效的前提

初中生物上的實(shí)驗(yàn)探究很多，用時(shí)也很多，很多學(xué)校每周只安排了2節(jié)正課且沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，每節(jié)課時(shí)間大致四十分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究并高效地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定難度的。這就要求教師必須作好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，并將其具體落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備工作既要備教材，又要備學(xué)生。教師應(yīng)按課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的具體情況，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的新課的導(dǎo)入、教學(xué)方法的運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、電化教學(xué)手段、教具的利用、實(shí)驗(yàn)器材、必要的課件和一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)有課堂檢測(cè)）等應(yīng)有一個(gè)縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。除根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料之外，還應(yīng)仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的突了情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)有計(jì)劃、有步驟的按預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，這樣既減少了教師教學(xué)的隨意性，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序性，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以便在課堂上集中精力去探究解決這些問(wèn)題。如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備，盲目地跟著老師跑，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師演示什么，學(xué)習(xí)就看什么，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定被動(dòng)。預(yù)習(xí)看似是學(xué)生自己的事，實(shí)則跟教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系。教師應(yīng)讓學(xué)生明白這節(jié)課主要完成什么任務(wù)？可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題？針對(duì)這些應(yīng)作哪些課前準(zhǔn)備？并作好筆記方便課堂共同探究。

例如，在上《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一課時(shí)，在其中一個(gè)班上課前，我按傳統(tǒng)方法準(zhǔn)備了教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、掛圖等，事先也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極，而極少舉手回答問(wèn)題的同學(xué)聲音小、說(shuō)不到點(diǎn)子上，特別是講到肺與外界的氣體交換的過(guò)程時(shí)，小組討論、探究費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，半天展示不出成果來(lái)，結(jié)果為了完成這節(jié)課的任務(wù)我不得不自問(wèn)自答，課是上完了，但效果不理想。后來(lái)上另一班時(shí)，課前我們教研組事先集體備好了這堂課，明確了這節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，將課件和導(dǎo)學(xué)案也精簡(jiǎn)了許多，并自制了用于演示膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，同時(shí)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好這堂課的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己想要問(wèn)的問(wèn)題，并進(jìn)行一些相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中我分幾個(gè)層次進(jìn)行演引導(dǎo)，有計(jì)劃地逐一攻破難點(diǎn)，使學(xué)生氣壓與容積的關(guān)系，理解了肺與外界的氣體交換過(guò)程。由于師生課前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，結(jié)果課堂效果大不一樣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“ 好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。生物教學(xué)中，教師應(yīng)滿足學(xué)生的需要，突出學(xué)生的主體地位，從根本上改變應(yīng)試教育下填鴨式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使自主學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要和渴望。

將課堂還給學(xué)生，并不是將課堂放任自流，而是以教師為主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握整堂課的順序和節(jié)奏，當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者、傾聽(tīng)者的角色。在解決問(wèn)題過(guò)程中如果缺乏引導(dǎo)，比如：有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，就馬上要求其回答，甚至有的教師自問(wèn)自答，學(xué)生根本就沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣貿(mào)然打斷學(xué)生的思路會(huì)降低學(xué)生的參與度。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間總計(jì)不少于25分鐘。課堂提問(wèn)要精而少，不能太隨意，主要由學(xué)生自己?jiǎn)?，學(xué)生自己能理解歸納的，可以不必反復(fù)講，甚至不講。這樣做既不忽視學(xué)生情感，又能節(jié)省時(shí)間提高課堂效率。

三、創(chuàng)建平等互助、合作探究的教學(xué)氛圍

“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”——陶行知

教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格等指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建若干學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，組內(nèi)成員既要有明確的分工，又要相互協(xié)作，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，平等參與其中，人人為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。各小組開(kāi)展組內(nèi)交流、討論，制定出解決任務(wù)的思路、方法、步驟。然后各小組按照討論交流達(dá)成的共識(shí)展開(kāi)有序的操作，各抒己見(jiàn)，集思廣益共同完成小組任務(wù)。讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力以及良好的習(xí)慣。

師生之間要建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，還要善于發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，多與他們交流互動(dòng)，提高學(xué)生的自信心和積極性。要及時(shí)幫助、寬容對(duì)待出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，耐心地幫他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，給他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，使學(xué)生能體會(huì)到自己在群體中存在的價(jià)值，為課堂高效營(yíng)造一種和諧的氛圍。

組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，先統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的記錄，再統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)，匯總后填寫在黑板上，結(jié)合數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生全班討論、分析并得出結(jié)論。

在模擬實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問(wèn)題和活動(dòng)使學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，課堂氣氛活躍、歡樂(lè)、和諧，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)生男生女的感性認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，幫助學(xué)生理解生男生女機(jī)會(huì)均等的道理，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生相互協(xié)作、共同探究并得出結(jié)論，很有成就感。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，不免過(guò)分僵化，簡(jiǎn)單，片面，使教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性大打折扣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則綜合了學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)等方面的變化和進(jìn)步，倡導(dǎo)從全方位、多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程以用在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，我為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。包括課堂滿意度（10分）、課后作業(yè)完成情況（10分）、探究活動(dòng)參與度（10分）、實(shí)驗(yàn)操作技能（20分）、期中和期末考試成績(jī)（50分）五個(gè)部分。這樣保證了對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀、公正，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。作為教師應(yīng)在享受快樂(lè)，體會(huì)失敗的同時(shí)，不斷地反思自己，只有不斷地探索和反思，才能提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能使課堂變得快樂(lè)而有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版《生物學(xué)》七年級(jí)（下）、八年級(jí)（下）.