李敏

摘 要：在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教學(xué)的觀念比較陳舊，教學(xué)方式也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣較低，高中歷史教學(xué)質(zhì)量也一直難以提升。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師要深入思考應(yīng)該如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高高中歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;直觀情境;合作探究;師生互動

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之時(shí)，需要對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并采用各種能夠增加歷史教學(xué)課堂趣味性的方式，對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)今社會，隨著各種信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與普及，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之時(shí)，通常會借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此將對學(xué)生來說比較陌生的歷史知識直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，為學(xué)生重現(xiàn)有關(guān)歷史場景，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要重視直觀情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以突破高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生獲得歷史知識的能力。

例如，以《新文化運(yùn)動與馬克思主義的傳播》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與新文化運(yùn)動有關(guān)的紀(jì)錄片，并讓學(xué)生結(jié)合視頻以及教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，對新文化運(yùn)動興起的背景，以及新文化運(yùn)動的內(nèi)容等進(jìn)行了總結(jié)。然后，我讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對新文化運(yùn)動的影響進(jìn)行了探究，并結(jié)合學(xué)生的探究，為學(xué)生講述了有關(guān)的知識，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課重難點(diǎn)知識的記憶。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅突破了高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，還提高了學(xué)生獲得歷史知識的能力。

二、小組合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，通常會讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，以此可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的歷史知識進(jìn)行深入理解。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，這樣，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的歷史知識體系，還可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的歷史知識的理解難度。

例如，以《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先將學(xué)生分為了三組，并為小組的學(xué)生布置了以下任務(wù)：第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱我國古代在數(shù)學(xué)以及天文方面的科技成果;第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱我國古代在歷法以及農(nóng)學(xué)方面的科技成果;第三組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱我國古代在醫(yī)學(xué)方面的科技成果，以及與我國古代四大發(fā)明有關(guān)的資料。然后，我讓小組的學(xué)生將本組查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行了整理與匯總，并讓小組的學(xué)生代表，在課堂上進(jìn)行了展示。之后，我結(jié)合學(xué)生查閱的相關(guān)資料，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，思考了以下問題：中國古代的科技一直比較先進(jìn)，但為什么16世紀(jì)以后，中國的科技發(fā)展越來越落后呢？使學(xué)生通過對上述問題進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，不僅使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的歷史知識體系，還降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的歷史知識的理解難度。

三、增加師生互動，活躍課堂氛圍

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，并突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，并親自體驗(yàn)歷史教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生探究歷史知識的動力。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要增加與學(xué)生之間的互動，這樣，不僅可以讓學(xué)生有探究教材當(dāng)中的歷史知識的興趣，還可以提高高中歷史教學(xué)實(shí)效性。

例如，以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：“百家爭鳴”是什么意思呢？它出現(xiàn)的原因是什么呢？諸子百家都有哪些代表人物呢？“百家爭鳴”形成的意義是什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容以及自己對相關(guān)歷史的了解，相互之間對我提出的問題進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對學(xué)生的討論進(jìn)行了補(bǔ)充，加深了學(xué)生對“百家爭鳴”的有關(guān)知識的消化。然后，我與學(xué)生一起對孔子的生平進(jìn)行了討論，并讓學(xué)生結(jié)合自己對孔子的思想的認(rèn)識，討論了孔子的思想核心，即仁。之后，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中與孟子以及荀子的思想有關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，對孔子、孟子以及荀子的思想的異同點(diǎn)進(jìn)行了比較，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。這樣，教師通過增加與學(xué)生之間的互動，不僅使學(xué)生有了探究教材當(dāng)中的歷史知識的興趣，還提高了高中歷史教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略，以此可以采用多種創(chuàng)新的方式，高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

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