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        新課程改革背景下高中生物教學(xué)策略探析

        2019-10-21 21:59:18李鳳存
        大眾科學(xué)·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:高中新課程生物

        李鳳存

        摘 要:伴隨著新課程改革的不斷深入以及推進(jìn),廣大高中生物教師開始嘗試依據(jù)新課改思想和理念來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生課堂主人翁地位的不斷凸顯以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提升。本篇文章主要從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地分析和闡述高中生物教師如何高效地打造生物課堂。

        關(guān)鍵詞:新課程;高中;生物;教學(xué)策略

        在新課程改革浪潮中,廣大教育工作者一定要抓住課程改革的機(jī)遇,秉承新的教學(xué)理念開展形式各樣的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生能夠與課堂巧妙地融為一體,凸顯出學(xué)生的主體性,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的不斷提升。生物是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)科目之一,對(duì)其思維的發(fā)展十分有利,教師新課標(biāo)背景下開展生物教學(xué)活動(dòng)也要講究一定的策略和方法,促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而提升生物課堂教學(xué)效率。

        一、聯(lián)系生活實(shí)際,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        生活化教學(xué)理念在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來對(duì)于廣大教師并不陌生,他們常常借助此法展開教學(xué),促使學(xué)生感受到知識(shí)與生活的相結(jié)合性。生物現(xiàn)象和知識(shí)都是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的,高中生物教師為了提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性,可以在課堂教學(xué)過程中通過生活化方法后者背景將生物知識(shí)呈現(xiàn)在課堂中,促使學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中深度挖掘生物知識(shí),進(jìn)而提高他們生物學(xué)習(xí)效率。

        例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí),高中生物教師將生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起展開教學(xué)活動(dòng),有效提升了學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性。一上課,生物教師便講述了一個(gè)患有免疫缺陷病男孩的故事來提升學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,并隨之引出免疫系統(tǒng)、免疫器官、扁桃體腫大的原因、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)等內(nèi)容,促使他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)免疫相關(guān)概念后,深刻理解男孩生長(zhǎng)在無菌透明的塑料隔離罩中的原因。隨后,生物教師又以學(xué)生自身經(jīng)歷為例講述了抵御病原體的人體三道防線的構(gòu)成以及作用,使之能夠認(rèn)識(shí)到人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能對(duì)人體的重要性,并且能夠區(qū)分出一些常見現(xiàn)象具體屬于那種防線,進(jìn)而產(chǎn)生敬畏生命之意,學(xué)會(huì)熱愛生命。

        二、多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展,課堂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了多媒體,廣大教師嘗試借助多媒體教學(xué),徹底改變了傳統(tǒng)的“黑板-粉筆-課本”這一教學(xué)模式,使得課堂變得與眾不同起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。高中生物課本中有很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難以理解一些概念或者過程,多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)大大改變了這一現(xiàn)狀,教師利用多媒體的聲頻以及視頻特色將生物知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來,能夠在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情同時(shí)提升他們生物學(xué)習(xí)效率。

        例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“群落的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí),高中生物教師通過多媒體教學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課,生物教師便借助多媒體播放了雨后非洲大草原的視頻,促使學(xué)生在觀看完視頻后回答出草原上的生物,建立起視頻與生物知識(shí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并由此引出群落的概念,促使學(xué)生能夠真切領(lǐng)悟和感受到群落學(xué)習(xí)的意義。隨后,生物教師將幾個(gè)簡(jiǎn)單的判斷題目通過多媒體展示出來,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)和理解的群落概念判斷它們各自屬不屬于群落,由此來鞏固所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。高中生在多媒體輔助的教學(xué)課堂中,學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高,更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí),對(duì)于他們自身生物素養(yǎng)的提升十分有益。

        三、組織探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

        探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學(xué)手段,是新課程標(biāo)準(zhǔn)中能夠重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主體性以及提升學(xué)生綜和素養(yǎng)的教學(xué)方法之一。高中生物教師可以根據(jù)所教授的生物知識(shí)的特點(diǎn)展開生物探究教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生能夠帶著問題展開思考與探究,在投身到探究活動(dòng)過程中時(shí)有效提升自身的探究能力以及生物學(xué)習(xí)效率,為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

        例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的生理作用”內(nèi)容時(shí),高中生物教師通過組織探究活動(dòng),有效提升了學(xué)生的探究能力。課上,生物教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶一些植物向光生長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)后,提出問題:“是不是生長(zhǎng)素的濃度越高,植物的生長(zhǎng)就越快呢?”學(xué)生們各持己見,教師隨時(shí)將萘乙酸,一種生長(zhǎng)素類似物介紹給學(xué)生,使之借助萘乙酸自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案,探究出萘乙酸對(duì)于柳樹枝條生根的影響。學(xué)生立即投身到探究活動(dòng)中去,積極地思考和分析實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量以及無關(guān)變量等因素,并且利用控制變量法來組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),教師加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)即可,充分實(shí)現(xiàn)出他們課堂主體性。高中生物教師通過組織學(xué)生設(shè)計(jì)和探究生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效促進(jìn)了學(xué)生探究能力的不斷提升以及學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和效率的提高。

        一言蔽之,新課程改革背景下,高中生物教師開始嘗試應(yīng)用新理念和新方法開展多彩的生物課堂,有效激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在課堂活動(dòng)參與過程中逐步提升了積極性以及綜合能力,為后續(xù)進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳壽生,丁雪芬.新課程背景下高中生物高效課堂的教學(xué)策略探析[J].學(xué)園·教育科研,2012(23):168-168.

        [2]楊帆.新課改下高中生物課堂教學(xué)改進(jìn)策略探析[J].考試周刊,2016(42):145-145.

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