劉小利

摘 要：語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有關(guān)他們身心發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的寫作習(xí)慣與思維習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生很大影響。本文從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 有效策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力與表達(dá)能力的責(zé)任。但由于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、授課思維過于僵化以及師生之間溝通有限等原因，學(xué)生的寫作水平一直沒有明顯提高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用有效策略，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)寫作興趣

只有真正的愛好寫作，學(xué)生才能充分打開寫作的靈感，創(chuàng)作出真情實(shí)感具有獨(dú)特性的感人的文字。而且小學(xué)階段的學(xué)生一般對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都具有十分強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)適當(dāng)采用生動(dòng)形象的多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生寫作積極性的目的。例如，在講到《我最喜歡的植物》為主題的寫作創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生一聽可能會(huì)一時(shí)想不到自己喜好什么植物，也就無(wú)從下筆進(jìn)行寫作。教師就可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些花花草草的圖片或者視頻，不僅有效地使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生更好地打開思路進(jìn)行相關(guān)植物的寫作。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，相同的寫作題目可能會(huì)有成千上萬(wàn)種表達(dá)方式。而不同的觀點(diǎn)在交流之后則會(huì)產(chǎn)生更多更新奇的創(chuàng)意，有助于學(xué)生創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。以看圖寫作《尋找小蝌蚪》為例，每位學(xué)生在看到圖片時(shí)都會(huì)有自己的想法與考量，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，小組討論后可以再以小組為單位進(jìn)行全班討論，在不斷地交流過程中，學(xué)生的想法與思維得到碰撞，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生打開了創(chuàng)作思路，從而提高了自身的思維能力于創(chuàng)作水平。

二、積累寫作素材

1.從經(jīng)典文章中積累

教師要從一開始就要求學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句以及打動(dòng)人心的文章段落進(jìn)行摘抄與背誦，通過背誦學(xué)生會(huì)進(jìn)一步感受到那些詞句的絕妙之處，通過加入自己的深入研究與感悟，從而形成屬于自己的一套寫作素材。比如，在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文之后就可以讓學(xué)生把文章中寫得非常優(yōu)美的段落或詞句摘抄下來(lái)并進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)作者對(duì)于景物描寫的表達(dá)方式與寫作手法，這樣學(xué)生在之后進(jìn)行關(guān)于景物寫作的文章時(shí)，就會(huì)順手拈來(lái)，寫得更加輕松暢快。

2.從日常生活中積累

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成從日常生活中積累素材、提煉素材的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)寫作的真實(shí)性與真情實(shí)感對(duì)于文章創(chuàng)作的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中，只依賴語(yǔ)文課堂以及多媒體設(shè)備進(jìn)行寫作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把眼光從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生去課堂之外的地方去感受生活，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。比如在進(jìn)行《我的學(xué)校》為主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生先去觀賞一遍校園全景，讓學(xué)生從教室走出去，更真切直觀地去觀察和感受學(xué)校的景致，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作素材的積累。除此之外，教師還可以定期舉辦“素材座談會(huì)”等活動(dòng)，要求每位學(xué)生都要分享一下自己近期生活中發(fā)生的大事小事以及從中得到的感悟，在交流討論的過程中進(jìn)一步豐富了學(xué)生的視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的習(xí)慣。

三、靈活指導(dǎo)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于寫作習(xí)慣與思維習(xí)慣的養(yǎng)成期，因此教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。一方面，教師對(duì)于學(xué)生寫作中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣或者是錯(cuò)誤技巧，要提出嚴(yán)格的指正。其中可以從幾個(gè)方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，首先在評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)，要首先找出寫作中的病句以及用詞不當(dāng)情況，并且及時(shí)指正讓他們認(rèn)識(shí)到哪里出錯(cuò)，為什么會(huì)出錯(cuò)，以及如何改錯(cuò)？其次，教師可以通過多多舉辦班級(jí)寫作展覽等方式向?qū)W生展示其中的一些優(yōu)秀寫作，讓學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)到這些寫作中的優(yōu)秀表達(dá)技巧與寫作方式。另一方面，教師在指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)要注意站在小學(xué)生的視野與角度，靈活多變地進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較低，思維與視角都還保留有童真與童趣，這也正是他們作品所獨(dú)一無(wú)二的地方。教師要善于保護(hù)學(xué)生內(nèi)心中的真善美，以及他們表達(dá)真善美的權(quán)利。比如在進(jìn)行《我的理想》為主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生可能就寫到“我長(zhǎng)大后想要做一只可愛的小貓咪”，這樣的語(yǔ)句與主題是不符合我們常規(guī)的“我想做一名偉大的科學(xué)家、老師、宇航員…”等設(shè)定的。但這時(shí)教師一定不要急于否定學(xué)生，而是應(yīng)該主動(dòng)去問一下“為什么你的理想是做一只小貓呢？”學(xué)生回答“因?yàn)樾∝執(zhí)焯炫軄?lái)跑去十分快樂”?？?，多么童真而又有意思的回答。有誰(shuí)規(guī)定長(zhǎng)大后一定就要成為“偉大的”人呢？“快樂”也很重要。因此教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)一定要張弛有度，該嚴(yán)格要求的就要按照規(guī)定來(lái)做，涉及學(xué)生的真情實(shí)感方面也要允許學(xué)生有自己自由表達(dá)的空間，只有這樣才能使學(xué)生一直保留有對(duì)生活的熱忱和對(duì)創(chuàng)作的熱情。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力與表達(dá)能力的重要方式。教師在教學(xué)過程中既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作技巧，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，更要引導(dǎo)學(xué)生真正愛上寫作，讓學(xué)生在熱愛中學(xué)會(huì)從日常生活中得到感悟，積累素材，不斷提高自身寫作水平，從而提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙揚(yáng)革.如何構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（04）.

[2]蔡曉琳.淺談如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍[J].科學(xué)大眾，2018，（3）.

[3]郭朝峰.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].科學(xué)咨詢，2018，（02）.