程俊華

摘 要：初中道德與法治課作為提高學(xué)生思想道德水平的有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)、被動接受，嚴(yán)重影響了學(xué)生道德水平的提升。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將互動式教學(xué)模式引入初中道德與法治課教學(xué)的過程中，以此強化師生間的有效互動，從而更好地實現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中道德與法治；應(yīng)用

引言：

互動式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗具有至關(guān)重要的影響。將其應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)的過程中，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和滯后性，而且還有助于提高學(xué)生自主參與教學(xué)活動的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，在初中道德與法治課中應(yīng)用互動式教學(xué)模式勢在必行。本文針對互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，僅供大家參考。

一、互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式是指教師通過行之有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)師生、生生的有效互動，促使學(xué)生的主體地位得到最大限度的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。[1]互動式教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強的動態(tài)性和雙向性，在互動式教學(xué)模式中，教師再也不是唯一的“主角”，學(xué)生的想法和意見得到了極大的尊重，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了課堂教學(xué)的實效性和開放性。由此可見，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)科教育中，既是增強教學(xué)效果的有效途徑，又是落實以人為本教育理念的內(nèi)在需要。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

1.以教材為基礎(chǔ)，加強與學(xué)生之間的互動

在初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⑸鐣狳c問題和時事政治內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[2]這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認(rèn)識，以教材為基礎(chǔ)，加強與學(xué)生之間的互動和溝通，促使學(xué)生在與教師的互動中產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲，從而提高互動式教學(xué)的實效性。例如，在講授“豐富的社會生活”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生談一談學(xué)生在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教師可以針對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行針對性的點評和指導(dǎo)，最后，教師對學(xué)生總體的回答進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認(rèn)識。

2.以情感為導(dǎo)向，強化與學(xué)生情感的交流

初中道德與法治課具有較強的理論性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，如果教師一味追求理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感教育，勢必不會取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要以情感為導(dǎo)向，強化與學(xué)生的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達(dá)等增強教學(xué)效果，促使學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動，從而與教師達(dá)到精神上的契合。例如，在講授“社會生活講道德”時，教師可以選擇幾名學(xué)生代表到講臺前展示一些社交禮儀。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以通過微笑、輕撫、表揚等形式給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到教師的鼓動和認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的情感需要。

3.以辯論為載體，提高師生間互動的頻率

互動式教學(xué)模式的進(jìn)行需要教師不斷地引入新論點，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學(xué)科特性更加適合互動教學(xué)模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，進(jìn)行相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營，并從中加以指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等交流。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”進(jìn)行辯論，教師也要同學(xué)生一起進(jìn)行辯論，適當(dāng)?shù)臑檎捶疥U述觀點，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4.以實踐為契機，提高互動式教學(xué)的效果

社會實踐的開展，可以使學(xué)生更加自然地將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發(fā)揮得淋漓盡致。[3]知識來源于生活，并且運用于生活，讓學(xué)生更好地掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學(xué)生可以自主變通，進(jìn)行知識的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會實踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識運用到生活實際當(dāng)中，同時也增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講授“積極奉獻(xiàn)社會”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、社區(qū)等場所進(jìn)行義務(wù)勞動，在勞動的過程中，教師不斷強化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，廣大教師必須要充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，不斷為學(xué)生提供互動的機會和空間，促使學(xué)生在互動的過程中掌握豐富的道德理論和法律知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力的顯著提升，進(jìn)一步為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2018（09）.

[2]吳佳佳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實踐，2017（04）.

[3]張少云.互動式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的實踐[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（08）.