李仕彪

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中滲透進入實驗會對教學(xué)效果起到很大的推動作用。但在實際教學(xué)中，有些教師往往采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的模式不僅不利于學(xué)生對知識的理解和成績的提高，同時也抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。而通過微課的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)的效率，學(xué)生能直觀的感受化學(xué)的變化過程，加強對化學(xué)知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

隨著社會科技的快速發(fā)展，為微課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，微課是基于網(wǎng)絡(luò)傳播的視頻教育資源和教學(xué)方式，其本身具有精簡性、便利性和可操作性等特點，廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)實踐活動中。初中化學(xué)是學(xué)生開始化學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，同時也是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，具有很強的邏輯性和實踐性，包含了大量的化學(xué)實驗操作，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時難免會存在一定的困難。微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)的概述及特點

微課教學(xué)的重點在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時間長度大都在15～20分鐘，將單元式的知識進行拆分重組并進行錄制，將課堂教學(xué)的重點和難點內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學(xué)知識進行生動的形式轉(zhuǎn)化，具有極強的可調(diào)整性以及自主觀看和學(xué)習(xí)的隨意性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的精致性以及經(jīng)典案例的示范性和制作簡便實用性等特征，學(xué)生的自主支配時間空間較大，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中可以有效的提高學(xué)生的積極性以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知：“興趣是一個人最好的教師”，學(xué)生們只有對初中化學(xué)這門課程保持足夠的興趣，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程之中投入更多的時間和精力，并最終會取得良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講授化學(xué)知識通常所采取的方式都是向?qū)W生們進行口頭表述，因此學(xué)生們不能夠直觀的感受到書本知識所蘊含的內(nèi)涵，長此以往，不僅讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得不到應(yīng)有的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們對初中化學(xué)這門課程出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒[1]。而通過微課的視頻、圖像等特點，能有效的刺激學(xué)生的感官，并營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。例如：教師可借助微課，為學(xué)生展示噴泉的實驗。在試管中加入3/4的酚酞溶液，然后加入一小塊金屬鈉，然后迅速蓋上帶有玻璃尖嘴的瓶塞，通過實驗視頻學(xué)生會看見紅色噴泉的形成，這樣的實驗教學(xué)將有效的激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中一探究竟。

2.利用微課突破教學(xué)重難點

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ(rèn)知對象的想象。應(yīng)用微課技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化[2]。比如，通過動畫，可以模擬分子運動的動態(tài)效果、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，在講述初中的“化學(xué)價”時，關(guān)于離子化合物的形成機理往往很難用語言描述，即使用實物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動畫制作的微課課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后，陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。

3.利用為了鍛煉學(xué)生實踐能力

教師在對學(xué)生們進行化學(xué)授課之前，應(yīng)該把更多的注意力投入到如何對實驗的過程進行改進這個問題上，通過教師不斷的對實驗進行修正和完善，不僅能夠有效的緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中所面臨的壓力，還能夠讓學(xué)生們在實驗的過程中接觸到更多的知識，進而有效的在實驗過程中把知識進行吸收和消化[3]。在新課改的影響下，對學(xué)生們進行素質(zhì)教育給教師提出了更高的要求和期待，教師在運用化學(xué)實驗授課的時候，要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠在化學(xué)實驗之中做到學(xué)有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感，讓學(xué)生們符合時代發(fā)展的潮流，各個方面的能力都能夠得到均衡的提升[4]。因此，教師可借助微課幫助學(xué)生掌握實驗操作的過程和注意事項。比如，教師在給學(xué)生們講授“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這個實驗的時候，可利用微課讓學(xué)生了解如何在實驗室制作二氧化碳。借助微課將實驗的各個步驟清晰的演示給學(xué)生，并告知學(xué)生們哪些步驟在整個實驗過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，需要學(xué)生們引起足夠的重視和思考，最后鼓勵學(xué)生進行實踐操作。通過這樣的形式，學(xué)生們的實踐能力就取得了明顯的進步，對于知識的感悟和理解也變得更加直觀和透徹。

結(jié)語：

總之，微課是教育發(fā)展必然產(chǎn)物。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強實踐探析，要積極主動采用微課講解科學(xué)、合理演示，這樣才能夠提高應(yīng)用微課的水平，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 付強.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：124.

[2] 傅日昌.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：104.

[3] 王允焦.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：74+98.

[4] 劉陽.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（35）：169.