沈國華

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，給教育事業(yè)帶來了勃勃生機(jī)，對教育方式方法提出了更高的要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，引進(jìn)積極高效的教育方式，讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其在學(xué)習(xí)生活中找到自己的長處，為未來更好的自己奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力探究；策略與方法

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)難度較大，并且對學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力有更高的要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，是學(xué)生必須要掌握的主要科目，但是數(shù)學(xué)讓大部分學(xué)生都很苦惱，大量的公式和圖形讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時(shí)無從下手，就算將課堂知識了解得很透徹，但真正面對考試和做習(xí)題時(shí)就無從下手，這一問題給教師的教學(xué)方式也增加了一定的難度。所以，在高中數(shù)學(xué)階段，就要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的主動性和探究思想為主，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的主人。教師是課堂的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。面對學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)生不要立馬去問老師和身邊的同學(xué)，要先思考解決問題的辦法，運(yùn)用較強(qiáng)的思維模式來解答數(shù)學(xué)問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力。針對實(shí)在不懂的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生可以與同學(xué)共同探討或者請教老師，直到弄懂為止，然后反復(fù)練習(xí)遇到的困難習(xí)題，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在新課程的素質(zhì)教育下，教學(xué)目標(biāo)要從主動傳授知識轉(zhuǎn)換為在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取知識，即培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動參與到學(xué)習(xí)中。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自我思考的能力呢？針對此問題，筆者進(jìn)行了以下思考與探究。

一、將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合，樹立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)是一門極為困難的課程，數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都是比較抽象的，是學(xué)生看不見、摸不著的，需要學(xué)生用獨(dú)立的思維空間去想象、去探索。大部分學(xué)生都理解不了數(shù)學(xué)的真實(shí)意義，解題沒有思路，對數(shù)學(xué)抽象問題理解不了，學(xué)習(xí)起來就相當(dāng)有難度。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要將教材知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生帶入生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦。運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些實(shí)際案列，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相結(jié)合，來解決生活中的問題，在觀察生活的同時(shí)可以設(shè)置大量問題，讓學(xué)生帶著問題去解決生活實(shí)例，從中感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立積極的數(shù)學(xué)觀、人生觀和世界觀，并且養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣去探索生活，從生活中獲取數(shù)學(xué)知識。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識涵義都是從生活中體現(xiàn)出來的，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，老師可以舉生活實(shí)例，讓學(xué)生更容易去理解，例如可以舉學(xué)生經(jīng)常遇到的實(shí)例：某商店有火龍果促銷打折活動，有兩種購物方式供客戶選擇，其一是買一個(gè)就送一個(gè)，其二是買4個(gè)以上就可以享受9折優(yōu)惠，買一個(gè)要花16元，買兩個(gè)就是12元一個(gè)，老師可以要求學(xué)生運(yùn)用函數(shù)關(guān)系，來解答此問題。這種問題是學(xué)生在生活購物中常見的，可以促進(jìn)學(xué)生的核算興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將數(shù)據(jù)帶入函數(shù)公式，學(xué)生也會核算出哪種購物方式比較劃算，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)本身源于生活，當(dāng)面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以聯(lián)系到生活，這樣問題也會迎刃而解，既鍛煉了學(xué)生的生活能力，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、將教課時(shí)間分配均勻，增加學(xué)生自學(xué)的機(jī)會

在高中數(shù)學(xué)過程中，教師不僅要將教材知識授予學(xué)生，更重要的是要給學(xué)生預(yù)留足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。如果沒有學(xué)生的親身參與和思考，他們就不能真正理解知識點(diǎn)，面對試卷和習(xí)題會感到茫然，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)實(shí)踐和自我思考。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)方面就很難有更高的進(jìn)步與發(fā)展。所以在新課程的要求下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識，更重要的是要利用書本概念去解決實(shí)際問題，養(yǎng)成多設(shè)想、多探索、多實(shí)驗(yàn)、多證明的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的推理猜想、總結(jié)歸納等自主學(xué)習(xí)能力。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際課堂中，教師以完成自己的課時(shí)計(jì)劃為目標(biāo)，學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，教師也沒有主動留足時(shí)間讓學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)活動相對較少，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依賴于老師的習(xí)慣，沒有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績也得不到提高。因此，教師在教育過程中要打破固定式教學(xué)模式，多給學(xué)生留下自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間多討論；安排課外數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)與同學(xué)之間的感情也由此增進(jìn)，給學(xué)生自我思索的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識、自身儲備的經(jīng)驗(yàn)來探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從自我思考中探索學(xué)習(xí)方法，形成自主意識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣不是一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)過程不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高，多思考總結(jié)教學(xué)方式方法，使其成為數(shù)學(xué)小主人，在數(shù)學(xué)中真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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