高娟

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的落實與發(fā)展，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再是為了契合高考考試大綱而展開應(yīng)試的學(xué)科，更多是成為了在高中時期培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感、提高他們道德修養(yǎng)、升華他們的審美情趣、發(fā)展他們健全的人格的重要學(xué)科。鑒于此，在高中語文教學(xué)中進行多元化的滲透不僅有利于提升學(xué)生的語文綜合成績，還有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)片斷，從新課程理論出發(fā)，就如何讓語文課堂變得更加豐富多彩進行簡單論述，旨在啟發(fā)廣大同仁上好每一節(jié)語文課。

【關(guān)鍵詞】高中語文;多元教學(xué);多姿多彩;滲透策略

語文是高中階段最重要的一門必修學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何突破單一的教學(xué)目的，遠(yuǎn)離陳舊的、死板的、固定的、千篇一律的教學(xué)模式，滲透多元教學(xué)因素，為語文課堂注入新鮮的血液，是當(dāng)下所有奮斗在一線的語文教師都必須去探索的課題。與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)不同，教師每完成一篇課文教學(xué)后，都必須要從學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值感悟等多方面的進步去反思自己的教學(xué)成果。換句話說，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)情、教學(xué)硬件條件去創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，滲透情感因素、文學(xué)因素、他科因素等，從而改變枯燥單一的語文課堂，讓教學(xué)變得更加生動，更具滋味。

一、滲透情感因素，升華教學(xué)境界

心理學(xué)家認(rèn)為，情感是認(rèn)知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，沒有情感的輸入就很難獲得智力的提升。高中語文教材中蘊含著極為豐富的情感教育因素，語文教師在展開實踐教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重情感因素的滲透，與學(xué)生進行情感溝通，從而使他們受到情的感染、美的啟迪，提升高中語文的教學(xué)境界。

在教學(xué)《兵車行》時，語文教師率先利用先進的多媒體為學(xué)生展示戰(zhàn)爭的場面，帶領(lǐng)學(xué)生去感受戰(zhàn)爭的殘酷。當(dāng)學(xué)生的情緒沉淪在戰(zhàn)爭中時，教師就可以在注重把握詩文情感變化的前提下進行詩文的范讀，利用語調(diào)、語速、重音變化等朗讀技巧的滲透，引領(lǐng)學(xué)生的情感從深切哀怨向悲痛欲絕轉(zhuǎn)變，進而加深他們對詩詞的理解，促使他們與杜甫產(chǎn)生情感上的共鳴。除了利用朗讀滲透情感因素外，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)硬件渲染教學(xué)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入作品的特定情境中，引導(dǎo)他們沉浸在文章所蘊含的情感氛圍中，升華教學(xué)體驗，比如在教學(xué)《琵琶行》時，語文教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示琵琶的音色，包括輕柔細(xì)尖、委婉纏綿、清脆圓潤、悠揚婉轉(zhuǎn)、低沉凝澀、高昂激進、激越雄壯、凄厲悲慘等，進而為學(xué)生感受《琵琶行》詩詞情感奠定基礎(chǔ)，逐步將學(xué)生帶進作者所營造的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感美中。

二、滲透文學(xué)因素，挖掘“語文味”

高中語文教材收錄的選擇更加多元，包括了散文、小說、現(xiàn)代詩歌、古詩詞等，這些課文都是從不同方向和角度向?qū)W生滲透文學(xué)因素的載體。但就目前而言，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，許多教師和學(xué)生認(rèn)為在這段時間里，與其去提升文學(xué)素養(yǎng)，不如多做幾道題來的實在。由此可見，按照應(yīng)試教育的思路去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)十分不現(xiàn)實。為此，想要真正有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，真正落實素質(zhì)教育，語文教師必須要端正教學(xué)觀念，從根本上去認(rèn)識具有“語文味”課堂教學(xué)的重要性以及文學(xué)教育對于學(xué)生成長所起到的重要作用，挖掘課文中的文學(xué)因素，促使學(xué)生去感受文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，語文教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示飽滿盛開的荷花、含苞待放的荷花圖片，用動態(tài)視頻引導(dǎo)學(xué)生感悟微風(fēng)浮動、荷葉微顫，進而把整個荷塘的月色風(fēng)采呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們美美地聽、美美地看、美美地欣賞，感受畫面，品味技巧，體味情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、滲透他科因素，連接學(xué)習(xí)導(dǎo)航

我們的社會正處于一個“知識爆炸”的時代，舊的學(xué)科體系逐漸被打破，各個學(xué)科之間相互滲透的趨勢日益明顯。在高中語文課堂教學(xué)中滲透其他學(xué)科的相關(guān)因素，不僅有利于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，還有利于連接學(xué)習(xí)導(dǎo)航，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在語文課堂上，教師要恰當(dāng)?shù)貙⒄Z文知識和其他學(xué)科知識進行整合，拓寬他們的視野，激活他們的學(xué)科思維。

比如，在教學(xué)《鴻門宴》時，語文教師課業(yè)以“四面楚歌”、“約法三章”等成語為切入點，為學(xué)生整合“楚漢相爭”的歷史知識，讓學(xué)生在瀏覽歷史的過程中了解劉邦項羽成敗的原因;再如，在教學(xué)《看云識天氣》時，語文教師可以引入地理學(xué)科的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在了解自然現(xiàn)象的同時把握知識內(nèi)容;在開展寫作教學(xué)時，語文教師可以讓學(xué)生邊聽《卡門》《羅密歐與朱麗葉》等著名樂曲，去感受音樂中的文學(xué)味道，提升文學(xué)素養(yǎng)，奠定寫作基礎(chǔ)。高中語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合方式不勝枚舉，語文教師必須要及時補充和完善自己，充分感知教材內(nèi)容，從教材與學(xué)生實際出發(fā)，落實其他學(xué)科的滲透。

總而言之，多元教學(xué)因素的滲透讓語文課堂教學(xué)更加多姿多彩，也為高中語文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。作為奮斗在一線的語文教師，必須要及時完善自己，充分補充自己多方面的知識儲備，這樣才能形成敏銳的感知度，以便從教材中挖掘教育資源滲透的切入點，合理而科學(xué)地為語文課堂諸如新鮮的血液，將情感、文學(xué)、德育、其他學(xué)科等多種因素融入信息技術(shù)力，優(yōu)化語文課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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