周雙蘭

【摘 要】創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。小學(xué)語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此小學(xué)語文注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力是十分重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力是教學(xué)的重中之重。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

全面發(fā)展素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的必經(jīng)之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的途徑，也進(jìn)一步促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)要重視對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的落實。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師要結(jié)合學(xué)生的心理和實際情況進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)入身臨其境的境界。

（1）讓學(xué)生提出問題，主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動不僅是讓學(xué)生將已學(xué)的知識靈活運(yùn)用于實際，而且要在這個學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識和方法。在理解文章內(nèi)涵的前提下背誦，幾名同學(xué)分別扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生加深理解，發(fā)表自己的想法，有置身故事中的感覺。

（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一同觀看視頻，在視頻中導(dǎo)入課文內(nèi)容。讓學(xué)生帶入情境，讀說聽寫高效配合，引領(lǐng)學(xué)生理解課文中的情景。

（3）借助教材中圖像再現(xiàn)情景?！霸娭杏挟?，畫中有詩”，揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系，利用圖像聯(lián)想的方法，把課文的內(nèi)容情景重現(xiàn)，讓學(xué)生更容易接受，從理解層面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，一題多解

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)提倡他們發(fā)散思維，多方面思考問題。教學(xué)不應(yīng)只局限于一個固定答案中，比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一文時，故事的最后司馬光搬來了石頭把水缸砸破，救出了小伙伴。但是讓同學(xué)們自己想辦法，他們會說：把水缸推倒，把水倒出來，小伙伴也就能出來了;把樹枝伸進(jìn)水缸讓小伙伴抓住，再去找大人，也可以救出小伙伴;或者把衣服系成繩子去救小伙伴……答案五花八門，想出來不少解決問題的方法，體現(xiàn)了思維的多向性。思維延伸越遠(yuǎn)，思路越開闊，獲得新發(fā)現(xiàn)的幾率就越高，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

教師在引導(dǎo)過程中應(yīng)合理設(shè)置問題，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生們的新點子。在師生互動的過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來，在增進(jìn)師生關(guān)系的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維。

三、創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，拒絕紙上談兵

語文知識大多來自于生活實踐，是生活的藝術(shù)升華。創(chuàng)新應(yīng)該與實踐有機(jī)結(jié)合起來，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，給予學(xué)生靈感，擴(kuò)大創(chuàng)新的方向。教師可以鼓勵學(xué)生親身實踐，通過自己真實感受加以創(chuàng)造，獲得新的知識。

由于小學(xué)生年齡較小，比較貪玩，對新鮮事物感興趣，充滿好奇心，長時間的課堂講授，小學(xué)生不容易集中注意力，常常被窗外的景物吸引過去，因此可以利用小學(xué)生的心理特點展開實踐活動。

比如在講解朱自清的《春》一文的時候，可以組織一次春游，讓學(xué)生在大自然中用自己的語言說出春的特點，并且列舉適合春天的運(yùn)動。再引入課文內(nèi)容，賞析作者筆下的春妙在哪里，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)，仿寫作者的寫作結(jié)構(gòu)，并自我創(chuàng)新，寫出自己眼中的春天。

再對優(yōu)秀的范文進(jìn)行賞析，同學(xué)評價范文寫的好在哪里，哪里值得學(xué)習(xí)。通過這種方式讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以給同學(xué)們注入新的靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新不等于天馬行空，讓學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物

在對事物的認(rèn)識過程中，對事物的觀察是首要的。在教學(xué)過程中，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物仔細(xì)觀察，實踐活動之后一定要有所收獲。比如，許多人說秋天葉子才會落下，在觀察的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在春天也會有落葉，因此提出問題。小學(xué)生正是愛問“為什么”的年紀(jì)，對外界事物刨根問底喜歡一探究竟，這種情況，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、觀察世界，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，推陳創(chuàng)新。學(xué)生此時就會結(jié)合自身所掌握的知識展開聯(lián)想，在今后的學(xué)習(xí)生活中也容易主動掌握知識，更容易適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。

五、敢于質(zhì)疑，敢于想象，敢于提問

鼓勵學(xué)生提出問題，先肯定再委婉的否定。小學(xué)階段學(xué)生自尊心逐漸建立起來，很可能因為一次沒有發(fā)揮好而產(chǎn)生自卑心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，全面發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。因此，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展，只要能提出問題，就說明學(xué)生確實經(jīng)過了思考，因而是值得肯定的。讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，其思維會得到極大的鍛煉，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)引起學(xué)生的求知欲，通過不斷的思考和不斷的探究，使學(xué)生思維活躍起來，提高其創(chuàng)新能力的水平。

六、結(jié)語

讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，學(xué)生的自主性提高了，問題也解決了，同時教師和其他老師互相學(xué)習(xí)，互幫互助，發(fā)現(xiàn)自己的不足和吸取別的老師的上課優(yōu)點。采取創(chuàng)新性教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地去理解知識，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合發(fā)展創(chuàng)新能力的和諧環(huán)境。小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔羚.小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)[J]中國校外教育（理論），2011（15）.

[2]肖晶華，李文閣，馬艷紅.小學(xué)語文教學(xué)方法的探索與實踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[3]郭慶峰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實施創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].中華少年：研究青少年教育，2013（07）.