張瑋

【摘 要】創(chuàng)新是每個(gè)人都具備的潛在特性，開(kāi)發(fā)這一潛在特質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為新式教育所需要擔(dān)負(fù)的功能。因此，在新課標(biāo)下就需要逐步地消除因?yàn)榕f式教育留下的弊端，重新進(jìn)行教育改革，通過(guò)新式教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展有所幫助，也是和社會(huì)發(fā)展的需求相互契合的。因此，本文將會(huì)將教學(xué)落實(shí)到初中歷史本身，從初中歷史教學(xué)本身來(lái)探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;創(chuàng)新能力;策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，讓更多的教師重新對(duì)自己的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行審視。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師要對(duì)自身的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于自身教學(xué)模式的調(diào)整，不僅能夠?qū)?yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需求，也能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)今社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的素質(zhì)人才，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的優(yōu)秀人才，教育工作者必須要對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行改變，將創(chuàng)新教育落實(shí)到位，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就得先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師必然要承擔(dān)起較大的風(fēng)險(xiǎn)性，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)強(qiáng)大的控場(chǎng)能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高初中生的創(chuàng)新能力水平。在大多數(shù)情況下，教師習(xí)慣性地忽視學(xué)生們的獨(dú)立能力，往往低估了自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在和諧安逸的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生只能表現(xiàn)出“能學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要進(jìn)行改善，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師可以提高課程的難度，例如，在課堂開(kāi)始之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一些歷史知識(shí)，然后指定學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的互換，針對(duì)備課過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師再集中進(jìn)行講解，以此來(lái)明確學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度。這樣一來(lái)，初中生通過(guò)自學(xué)歷史知識(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都能有所提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑往往是創(chuàng)新的開(kāi)始，這也是生長(zhǎng)新思路、新方法、新知識(shí)的種子。因此，為了能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，教師應(yīng)該營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生遇到事物多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要問(wèn)自身也要問(wèn)老師。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅僅是為了讓學(xué)生具備質(zhì)疑的能力，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度和多層次地對(duì)事物有一定的認(rèn)知，能夠擁有與常人不同的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠?qū)Α俺Ｒ?guī)”中存在的事物有新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書(shū)”的問(wèn)題品質(zhì)。在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠擁有從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的邏輯思維，更好地利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，為了能夠打破學(xué)生對(duì)曹操這一人物的刻板認(rèn)知，可以先請(qǐng)學(xué)生介紹自己原先對(duì)曹操人物性格的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生回答的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)曹操的人物性格特征多與“奸詐”、“狡猾”這一類(lèi)的負(fù)面詞語(yǔ)聯(lián)系在一起，教師對(duì)此可以先發(fā)出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)于曹操的這一人物性格是從哪個(gè)角度出發(fā)的，要是從別的角度出發(fā)來(lái)看曹操的性格是否還是單一的負(fù)面形象呢？”通過(guò)這一問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)曹操這一人物也有了新的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)了新的思考，其思維不再受到舊認(rèn)知的局限，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也在一次次的質(zhì)疑提問(wèn)中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在初中階段是其人生的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段，在這一時(shí)期其記憶力和思維都具有很強(qiáng)的塑造性，因此在這一時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不需要考慮如何教學(xué)能夠深化其知識(shí)，只需要在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和促進(jìn)。通過(guò)調(diào)查和研究不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性得到激發(fā)后，往往能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)新的驚喜。所以，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，初中歷史教師就需要對(duì)初中歷史的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和修改，以便初中歷史發(fā)揮更大的生機(jī)與活力。在以往的初中歷史教學(xué)課堂中，教師為了能夠保證教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課本中出現(xiàn)的一些小故事通常是一筆帶過(guò)或者是直接忽略。但是這些小故事往往與課堂知識(shí)有一定的聯(lián)系，并且學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)對(duì)故事的興趣肯定比歷史文字記載更為濃厚。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這類(lèi)的歷史小故事首先需要在觀(guān)念上有所改變，其次需要在教學(xué)中利用好這些素材。在條件允許的情況下，初中歷史教師還可以利用多媒體工具來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)這一故事中的歷史背景有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一歷史背景下的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的理解，這一情境創(chuàng)新能夠讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的古代中國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地思考這一歷史時(shí)期的歷史事件發(fā)生的原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，調(diào)整教師的授課方式，改變學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，是提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的兩大重要措施，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。具體實(shí)現(xiàn)在課堂上，就是讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊學(xué)邊理解，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生和教師的位置進(jìn)行互換，通過(guò)寬松的課堂氛圍來(lái)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雪芹.初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（11）：12～14.