鄭芳

摘 ?要：分層教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的一項(xiàng)新的教學(xué)探索，它是由同一班級(jí)中不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)差異情況，而決定的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的實(shí)施能夠兼顧班級(jí)中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是對(duì)素質(zhì)教育的重要落實(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，其學(xué)習(xí)難度也有了明顯的提升。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中可以利用分層教學(xué)法加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)分層教學(xué)法的應(yīng)用也能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，加強(qiáng)了學(xué)生主體在課堂中的主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;鞏固基礎(chǔ);尊重主體

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)有十分重要的影響。然而初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始具備一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可能有不同的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層式教學(xué)法，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層教學(xué)在初中教學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、目的明確，提高教學(xué)效率

在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往需要設(shè)置一定的教學(xué)進(jìn)度，而這一教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間的差異而受到影響。對(duì)此，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提高自身的教學(xué)效率。

例如，教師在教授“二元一次方程”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用分層教學(xué)法明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將其分為ABC三個(gè)組。A組的學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要掌握兩種二元一次方程的解法，并以小組的形式探討其他的實(shí)際應(yīng)用。B組的學(xué)生需要掌握一種二元一次方程的解法，并以小組的形式探討其他的實(shí)際的簡(jiǎn)單應(yīng)用。而C組的學(xué)生只需要熟練掌握一種二元一次方程的解法，并在課堂中完成課后習(xí)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正掌握。在以上過(guò)程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了明確，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使每一位學(xué)生掌握到能夠掌握的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、循序漸進(jìn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

分層教學(xué)法不僅僅能夠應(yīng)用于學(xué)生群體之中，還可以應(yīng)用在教學(xué)知識(shí)中。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)作為首要教學(xué)內(nèi)容，并將有難度的教學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教師在教授“平行線”這一部分的教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)層次：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于平行線的認(rèn)識(shí);其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特點(diǎn)和性質(zhì);最后，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)平行線的判定原理，并完成相關(guān)練習(xí)。除此之外，教師還可以對(duì)一堂課的內(nèi)容進(jìn)行分層安排。比如在教學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)定一定的教學(xué)引入，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。在課堂的最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的分層安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠得到更合理的設(shè)置，避免了學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就接觸到難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況出現(xiàn)。這樣一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法也能夠充分鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣是簡(jiǎn)單而又基礎(chǔ)的。

三、因材施教，尊重學(xué)生主體

素質(zhì)教育提倡學(xué)生主體在課堂中的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該做到因材施教，發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。分層教學(xué)法正是這一教學(xué)理念的重要實(shí)施手段，它通過(guò)將學(xué)生作為個(gè)體，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，進(jìn)而提高了教學(xué)的有效性。

例如，我所教學(xué)的一個(gè)班級(jí)中有一位小明同學(xué)。小明同學(xué)的文科成績(jī)十分優(yōu)秀，然而理科成績(jī)卻不能夠令人滿意，尤其是他的數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常徘徊在及格線的附近。小明同學(xué)總是在學(xué)習(xí)中為自己設(shè)置很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)上的失誤也對(duì)他的學(xué)習(xí)信心造成了一定的打擊。對(duì)此，我的心情是十分焦急的，在每一次大型考試中，小明同學(xué)的總成績(jī)總是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)而與良好的名次失之交臂，然而我沒(méi)有忽視他在文科學(xué)科中的優(yōu)秀表現(xiàn)。因此在一次考試結(jié)束后，我與小明同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的談話，在談話中我對(duì)他說(shuō)：“你的文科成績(jī)是十分優(yōu)秀的，老師同樣也為你感到驕傲和自豪。但是同時(shí)我希望你不要忘記自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有均衡的發(fā)展才能夠讓你的成績(jī)總體有很大的進(jìn)步。我希望你能夠掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不要對(duì)自己設(shè)置太高的目標(biāo)，以免打擊到自己學(xué)習(xí)的積極性和自信心。只有在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固的前提之下，我們才能向更高的數(shù)學(xué)成績(jī)沖刺，我相信你也能夠懂得這一道理?！毙∶魍瑢W(xué)在聽(tīng)完我的話之后，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了新的規(guī)劃，同時(shí)我也將小明同學(xué)劃分在基礎(chǔ)層次的學(xué)生小組中。在一段時(shí)間之后，小明同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提升，而我在這一段過(guò)程中也意識(shí)到因材施教，尊重學(xué)生主體的重要性。

總而言之，分層教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)都有十分重要的意義，需要教師在不斷探索和應(yīng)用中加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的作用。

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