魯曉慧

摘要：我們今天所享有的文化，是經(jīng)過(guò)世代人長(zhǎng)期的積累、傳承和創(chuàng)新才形成的，高中思想政治課教師肩負(fù)著培養(yǎng)高中學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，首先就要完善教學(xué)策略，培養(yǎng)高中學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信;知識(shí)教學(xué);情感體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0240-01

高中思想政治《文化生活》是培養(yǎng)高中學(xué)生文化自信的主陣地，而就目前的《文化生活》教學(xué)情況來(lái)看，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生文化自信方面還存在著諸多問(wèn)題。例如，教師重知識(shí)輕情感，以講授課本知識(shí)和答題技巧為主，對(duì)文化情感的培養(yǎng)關(guān)注度較低;忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的日常體驗(yàn)，使教學(xué)脫離生活實(shí)際;教學(xué)方法和手段較單一，使得學(xué)生缺乏體驗(yàn)度和參與度等等。這些問(wèn)題可能跟應(yīng)試教育的弊端，教師知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力不足，教材制定方面有漏洞等存在著必然聯(lián)系。

針對(duì)以上問(wèn)題和成因分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，在《文化生活》教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的文化自信。

1.協(xié)調(diào)知識(shí)傳授和培養(yǎng)文化自信的關(guān)系

在高考指揮棒下，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和掌握書(shū)本知識(shí)之間存在著一定的矛盾，教師要處理好考試和培養(yǎng)文化自信的關(guān)系，最好能在知識(shí)講解和分析試題的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。例如，我們可以通過(guò)分析高考題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。2017年高考全國(guó)Ⅰ卷曾用《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》作為案例，讓學(xué)生分析該節(jié)目成功的原因。教師可以通過(guò)播放節(jié)目片段、演講、詩(shī)歌朗誦等多種方式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行生動(dòng)解讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，盡量減少背誦，以此滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生既能掌握答題思路，又能領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，心生自豪感，對(duì)我們的文化有信心，承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。此外，政治學(xué)科的題目一般都是緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)講課、練習(xí)和研究真題的過(guò)程中，都應(yīng)該幫助學(xué)生直面時(shí)事，讓學(xué)生在了解出題人的意圖的同時(shí)，認(rèn)可我們的中國(guó)文化，培養(yǎng)其文化自信心。

2.注重情感體驗(yàn)

作為一線教師，我們都能感覺(jué)到《文化生活》的課堂實(shí)效性較低，以簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)為啟發(fā)，缺乏思考和交流，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，增強(qiáng)他們的參與度，這樣才能使本身枯燥無(wú)味的理論形象化生動(dòng)化[1]。例如，我們?cè)谥v建設(shè)文化主義強(qiáng)國(guó)時(shí)，就可以將《見(jiàn)字如面》中曹禺和黃永玉的往來(lái)書(shū)信作為輔助，教育學(xué)生兩位大師級(jí)人物在遇到創(chuàng)作瓶頸時(shí)，虛心接受別人的批評(píng)和建議，是一種氣度和自信。個(gè)人如此，社會(huì)主義文化亦是如此，有自己的優(yōu)越性，同時(shí)也能積極從外來(lái)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。而要做到這些，就要求我們要有足夠的氣度和文化自信。我們教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)時(shí)，一定要讓學(xué)生明確我國(guó)文化發(fā)展方向的規(guī)律，發(fā)展先進(jìn)文化，做熱愛(ài)本國(guó)文化的有為青年。

3.在教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

思想政治課是德育的主渠道，它的任務(wù)不應(yīng)該僅局限于考試，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前課堂教學(xué)依然是高中思想政治課教學(xué)的主要形式，然而其效果并不理想。所以我們可以通過(guò)在課后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，參觀歷史博物館，與歷史對(duì)話，在鑒賞中提升自己的文化品位;在講傳統(tǒng)文化時(shí)，讓學(xué)生在周末組成調(diào)研小分隊(duì)，調(diào)研所在地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗等，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)對(duì)本地區(qū)民俗文化的自信;以“品傳統(tǒng)文化之美”“外來(lái)文化的利與弊”為題組織演講活動(dòng)、主題班會(huì);選取《信中國(guó)》《見(jiàn)字如面》《齊魯家風(fēng)》等有文化價(jià)值的節(jié)目片段，讓學(xué)生談感想談體會(huì)……通過(guò)這些，學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手操作能力一定會(huì)得到不同程度的提升，對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)也會(huì)油然而生，對(duì)本地區(qū)民俗文化的自信，對(duì)國(guó)家文化的自信也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

4.提升教師的基本文化素養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)有著直接的影響，如果教師的文化素養(yǎng)較高，便會(huì)將正能量的知識(shí)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳達(dá)給學(xué)生[2]，引起學(xué)生的共鳴，為此，教師應(yīng)該立足教材、教參，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙、新聞等多種媒體，多渠道地涉獵和吸收關(guān)于歷史、音樂(lè)、美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并做好筆記，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備;不斷豐富自己的人生閱歷和生活體驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供好的素材，例如參觀博物館，拜訪民間手工藝人，觀看民俗表演等，既能幫助我們更好地了解傳統(tǒng)文化，又能深化對(duì)社會(huì)主義文化的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也能更好地對(duì)學(xué)生滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信;此外，教師間要加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同提高。在素質(zhì)教育背景下，我們時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流與合作，同樣的，教和學(xué)作為一個(gè)統(tǒng)一體，也要求教師之間的交流與合作。通過(guò)教師之間的交流與合作，可以廣泛的借鑒和吸收其他教師的觀點(diǎn)和知識(shí)，達(dá)到不斷提升自身文化素質(zhì)的要求。

總之，對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，我們必須時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生文化自信的使命，并將其貫穿到整個(gè)《文化生活》教學(xué)中，將培養(yǎng)高中生的文化自信問(wèn)題和《文化生活》的教材應(yīng)用緊密結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)前生活中的文化現(xiàn)象，獲得參與文化活動(dòng)的知識(shí)和能力，提高文化修養(yǎng)，感悟中華文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美彤，《<文化生活>教學(xué)中高中生文化自信的培養(yǎng)探究》[D]渤海大學(xué)碩士論文.

[2]李亞芳，談高中思想政治課的德育滲透[J]學(xué)科視點(diǎn).