鄧欣

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中也越發(fā)重視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育中，普遍都存在著灌輸式的教育方式，而學(xué)生在此種教育下不能感受數(shù)學(xué)的魅力。而在以學(xué)生為主體的前提開發(fā)出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要分析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用方式。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

我國的教育改革促使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教師的教學(xué)方式也在慢慢革新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮自身的主體位置。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要以計算題和應(yīng)用題類型居多，學(xué)生在接受教師單一的知識宣教時，容易產(chǎn)生枯燥感。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育方式可以對學(xué)生的探索能力以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生處于此種方式之下也更容易有學(xué)習(xí)的動力。

一、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡較小，自身的心理以及身體都沒有發(fā)育成熟。此時對其進(jìn)行枯燥的知識灌輸達(dá)不到良好的教學(xué)效果，因此教師此時的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中對課程內(nèi)容有具體了解，并且對該部分的重點內(nèi)容要做到心中有數(shù)。例如，在二年級上冊中，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識時，教師需要讓學(xué)生在自習(xí)的過程中明白角的定義，并從生活中找到角的例子。教師可以讓學(xué)生主動聯(lián)系生活，促使學(xué)生利用已知的生活經(jīng)歷與角的知識相結(jié)合。教師通過生活化的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且可以讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練讓教師與學(xué)生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師以生活化的教學(xué)方式讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以用一些小問題對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗，從而根據(jù)檢驗結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的變動。學(xué)生通過自學(xué)的過程對課本知識有了初步的理解，在教師講授的過程中也是一個加深理解的過程，并且通過教師的講解對自學(xué)中遇到的難點內(nèi)容進(jìn)行攻關(guān)，進(jìn)而把握學(xué)習(xí)的重點，提升自身的學(xué)習(xí)效率。如在角的初步認(rèn)識這一章節(jié)中，教師可以將角的定義進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對概念性的內(nèi)容進(jìn)一步加深記憶。同時可以將鈍角與銳角以及直角的關(guān)系詳細(xì)告知，以免學(xué)生將三個角搞混。教師通過讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行針對性地教育的方式，不但鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，而且對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也起到了促進(jìn)的作用。

三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生通過習(xí)題鞏固所學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是簡單地通過理論學(xué)習(xí)就能掌握的。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，其中的概念性內(nèi)容與定理等都是通過嚴(yán)密地推理得出的。因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方式也完整地表述了這一理念。在教師教學(xué)之后，針對性的習(xí)題練習(xí)有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識。例如，在五年級上冊，講述解簡易方程這一章節(jié)時，學(xué)生通過自學(xué)與教師的重點內(nèi)容指導(dǎo)，對理論性知識掌握得較好時，可以通過如6x-28=20， 4x+23=35，（3x-8）×3=21等習(xí)題對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行鞏固。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，特別是對計算題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，才可以將四則運算的規(guī)則真正牢記在心。教師通過教學(xué)之后的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到進(jìn)一步的鞏固，為真正理解打下了堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師要有充足的耐心對學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)生活潑好動的性格不能夠在課堂上長久地集中注意力，因此教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法，不斷對學(xué)生的探究能力與實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且也充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)隆木中心小學(xué)）