林奕作

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其難度不斷增大，這無(wú)疑會(huì)更大程度地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。而新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，需要教師加強(qiáng)對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)，這就表明傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，需要經(jīng)信息技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，將兩者進(jìn)行完美的融合，以此來(lái)更好地提升教與學(xué)的效果。

一、融合教學(xué)的重要性分析

1.增添課堂趣味，理解枯燥知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)較為枯燥，這點(diǎn)是眾所周知的，如果在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍運(yùn)用單一的黑板等教學(xué)教具，那么勢(shì)必難以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，并會(huì)厭倦數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而將信息技術(shù)融合到教學(xué)中則不同，就可以借助其喜愛的音頻等進(jìn)行直觀的教學(xué)，既能夠快速地化繁為簡(jiǎn)，又能夠使得課堂教學(xué)妙趣橫生，從而輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)完整知識(shí)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)。

2.快速激趣，提升學(xué)習(xí)自信

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法及教學(xué)手段的不適宜性，使得其學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，學(xué)習(xí)自信逐漸消磨殆盡，久而久之學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄此學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，這對(duì)于教與學(xué)的發(fā)展都極為不利。而將信息技術(shù)合理融入，就可以基于學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既能凸顯其學(xué)習(xí)主體性，又能夠感知學(xué)習(xí)的價(jià)值及樂趣，自然學(xué)習(xí)興趣及自信會(huì)處于不斷提升狀態(tài)。

3.豐富教學(xué)資源，活躍數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的就是要不斷發(fā)展其思維能力，顯然以往的圍繞課本教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)。而將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，就可以基于教材的實(shí)情來(lái)搜集豐富的教學(xué)資源，能給其提供多元化的思考與思維機(jī)會(huì)，自然能取得較好的學(xué)習(xí)效果，并為其綜合素養(yǎng)提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這部分內(nèi)容之時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身想象能力不足的情況，可以向?qū)W生展示不同類型的幾何體的直觀圖，既能夠讓其從不同視角對(duì)其幾何體進(jìn)行觀察，又能夠讓學(xué)生想象與思考，使課堂教學(xué)更加精彩絕倫。

二、具體的融合途徑分析

1.多元教學(xué)方法的融合

課堂教學(xué)過(guò)程中所選的教學(xué)方法如何，直接會(huì)影響最終的教學(xué)效果，這點(diǎn)是毋庸置疑的。為此，將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合之時(shí)，如果僅靠信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，無(wú)疑也較為單調(diào)，這就需要加強(qiáng)對(duì)方法的研究，這樣才能夠更好地發(fā)揮兩者融合的效果。比如在學(xué)習(xí)《集合》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，具體教學(xué)中先借助多媒體展示集合相關(guān)的生活現(xiàn)象，讓其產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)探究興趣。之后輔以遞進(jìn)性的問(wèn)題，進(jìn)行課堂互動(dòng)與討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理啟發(fā)。相信通過(guò)這樣的教育之后，必能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而透徹的理解。另外，如果課堂時(shí)間允許的情況下，需將在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的相關(guān)知識(shí)來(lái)拓寬學(xué)生視野，更好地內(nèi)化其所學(xué)，將多元化教學(xué)方法融合的作用發(fā)揮出來(lái)，更能學(xué)有所獲。

2.溝通互動(dòng)的融合

師生是課堂的兩大主體，兩者之間的溝通極為重要，而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于教師過(guò)于看重教學(xué)任務(wù)的完成速度，所以總是將課堂當(dāng)作是自己的表演課，學(xué)生根本未參與其中，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)處于極其尷尬狀態(tài)。而將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，就可以為師生之間的溝通與互動(dòng)帶來(lái)新的契機(jī)，既能尊重其主體地位，又能夠構(gòu)建和諧的對(duì)話空間，提升課堂互動(dòng)效果，自然也能為優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠基。比如在學(xué)習(xí)完《圓的方程》內(nèi)容后，就可以借助微課視頻來(lái)展示練習(xí)題，以此來(lái)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，之后由各小組代表進(jìn)行展示。這樣的整個(gè)教學(xué)之中，師生都參與其中并高效互動(dòng)，相較于以往的課堂教學(xué)，自然事半功倍。

3.提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合過(guò)程中，必須要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的提供，這樣教師才能對(duì)其進(jìn)行課下指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)更具效果。具體而言，可以向?qū)W生推薦經(jīng)典學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓其在網(wǎng)站中選擇合適自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法等，提升自主學(xué)習(xí)效果。另一方面，需要構(gòu)建班級(jí)微信群，在群中發(fā)布開放題，先由學(xué)生獨(dú)立解答，之后討論與評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

三、融合需注意問(wèn)題分析

想要確保信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳效果，就要明確幾個(gè)需注意的問(wèn)題：絕不可以將信息技術(shù)作為灌輸式教學(xué)的延續(xù)手段；信息技術(shù)教學(xué)需適當(dāng)，需明確其輔助作用，絕不可以本末倒置；信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)需保持固定比例，以此來(lái)發(fā)揮融合效果；預(yù)留充分思考空間，絕不可一直演示......相信通過(guò)這樣的融合教學(xué)后，其教學(xué)效果會(huì)更好地得以提升。

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是今后數(shù)學(xué)教學(xué)的必然方向。作為現(xiàn)代化的教師，必須要深入對(duì)其融合進(jìn)行探討，這樣才能夠?qū)⒅诤蟽?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，助力“教”與“學(xué)”活動(dòng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省永安市第九中學(xué)）