陳曉慧

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，單一、枯燥及固定的教學(xué)模式不符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及新課程改革的相關(guān)要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式狀態(tài)下學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦、缺乏興趣等反應(yīng)，不利于學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平等，融入游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌の丁⑤p松、自由及活躍的氛圍下開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文主要針對(duì)構(gòu)建融入游戲的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究及分析。

關(guān)鍵詞：融入游戲；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平較低及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等因素，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)開(kāi)小差、精神不集中等現(xiàn)象。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入游戲能很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生們?nèi)硇牡剡M(jìn)行思考、探究及分析，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、在新課導(dǎo)入中融入游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是決定整個(gè)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好及年齡層次設(shè)計(jì)融入游戲，利用游戲吸引學(xué)生們主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)、把握及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的提高，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

如在進(jìn)行“Lets eat”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將各種飲料、食物的英文名稱寫(xiě)在每個(gè)卡片上，將卡片放在一個(gè)不透明的箱子中，如cake、hamburger、hot dog、 chicken、French fries、 bread、water、 milk、juice、 tea、Coke、coffee等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的箱子中隨機(jī)抽取一個(gè)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，以融入游戲的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，為接下來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中融入游戲，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式及游戲方式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)融入課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高轉(zhuǎn)而提升課堂教學(xué)效率。教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境、學(xué)生角色模仿、模擬故事情境、展現(xiàn)故事情節(jié)等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

在進(jìn)行“Look at the monkeys”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境及游戲情境的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干小組后，由每組內(nèi)各個(gè)學(xué)生選擇扮演自己喜歡的動(dòng)物角色，繼而采用創(chuàng)設(shè)“Zoo Knowledge Competition”的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生們參與知識(shí)競(jìng)答，在角色扮演中營(yíng)造游戲氛圍，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力，突出學(xué)生們的個(gè)性主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

三、積極融入游戲競(jìng)賽機(jī)制，提高游戲開(kāi)展的有效性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生們意識(shí)到集體力量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的班級(jí)榮譽(yù)感及整體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，營(yíng)造積極、活躍、自由及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

在進(jìn)行“My holiday”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照座位將學(xué)生們分成六大組，以小星星代表每個(gè)小組在知識(shí)競(jìng)答游戲中獲得的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出知道的節(jié)日的名稱，如“New Years Day”“The Lantern Festival ”“Arbor Day”“Ching Ming Festival”“International Labour Day ”“The Dragon Boat Festival ”“Mid-Autumn （Moon） Festival ”等，通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，提高游戲教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建融入游戲的教學(xué)具有積極的意義，能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)及熱情，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诨钴S、愉快及輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸藝民. 教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J]. 學(xué)周刊， 2016（12）：124-125.

[2]劉穎. 教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建研究[J]. 華夏教師， 2015（7）：74.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）