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        構(gòu)建融入游戲的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

        2019-10-20 11:35:18陳曉慧
        成功密碼 2019年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

        陳曉慧

        摘要:傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中,單一、枯燥及固定的教學(xué)模式不符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及新課程改革的相關(guān)要求,在傳統(tǒng)教學(xué)模式狀態(tài)下學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦、缺乏興趣等反應(yīng),不利于學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),基于學(xué)生年齡、興趣愛好及認(rèn)知水平等,融入游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌の?、輕松、自由及活躍的氛圍下開展相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文主要針對(duì)構(gòu)建融入游戲的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究及分析。

        關(guān)鍵詞:融入游戲;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

        小學(xué)生由于年齡較小,認(rèn)知水平較低及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等因素,在課堂學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)開小差、精神不集中等現(xiàn)象。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中融入游戲能很好地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生們?nèi)硇牡剡M(jìn)行思考、探究及分析,促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

        一、在新課導(dǎo)入中融入游戲,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是決定整個(gè)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好及年齡層次設(shè)計(jì)融入游戲,利用游戲吸引學(xué)生們主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí),促使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)、把握及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的提高,活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)效率。

        如在進(jìn)行“Lets eat”的教學(xué)過程中,教師可以將各種飲料、食物的英文名稱寫在每個(gè)卡片上,將卡片放在一個(gè)不透明的箱子中,如cake、hamburger、hot dog、 chicken、French fries、 bread、water、 milk、juice、 tea、Coke、coffee等,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的箱子中隨機(jī)抽取一個(gè)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí),以融入游戲的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,為接下來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ),創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

        二、在課堂教學(xué)過程中融入游戲,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式及游戲方式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)融入課堂教學(xué)過程進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí),通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高轉(zhuǎn)而提升課堂教學(xué)效率。教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境、學(xué)生角色模仿、模擬故事情境、展現(xiàn)故事情節(jié)等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

        在進(jìn)行“Look at the monkeys”的教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境及游戲情境的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將學(xué)生分成若干小組后,由每組內(nèi)各個(gè)學(xué)生選擇扮演自己喜歡的動(dòng)物角色,繼而采用創(chuàng)設(shè)“Zoo Knowledge Competition”的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生們參與知識(shí)競(jìng)答,在角色扮演中營(yíng)造游戲氛圍,活躍課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力,突出學(xué)生們的個(gè)性主體地位,提高課堂教學(xué)效率。

        三、積極融入游戲競(jìng)賽機(jī)制,提高游戲開展的有效性

        在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生們意識(shí)到集體力量的重要性,培養(yǎng)學(xué)生們的班級(jí)榮譽(yù)感及整體意識(shí),增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流,營(yíng)造積極、活躍、自由及輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

        在進(jìn)行“My holiday”的教學(xué)過程中,教師可以按照座位將學(xué)生們分成六大組,以小星星代表每個(gè)小組在知識(shí)競(jìng)答游戲中獲得的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生們說出知道的節(jié)日的名稱,如“New Years Day”“The Lantern Festival ”“Arbor Day”“Ching Ming Festival”“International Labour Day ”“The Dragon Boat Festival ”“Mid-Autumn (Moon) Festival ”等,通過游戲競(jìng)賽的形式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率,提高游戲教學(xué)的有效性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建融入游戲的教學(xué)具有積極的意義,能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)及熱情,促進(jìn)學(xué)生們?cè)诨钴S、愉快及輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陸藝民. 教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J]. 學(xué)周刊, 2016(12):124-125.

        [2]劉穎. 教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建研究[J]. 華夏教師, 2015(7):74.

        (作者單位:江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué))

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