何曌

摘要：通過高職院校園文化建設中，決策管理層側(cè)重于理念建構(gòu)，大學精神是高職院校園文化理念建構(gòu)的核心，職業(yè)精神是高職院校園文化發(fā)展的動力。教育影晌層側(cè)重于文化藝術(shù)載體建構(gòu)，有效的載體是實現(xiàn)校園文化育人目標的保證。參與反饋層側(cè)重于效能的優(yōu)化，一方面通過教育影響層感悟美的形式和意蘊，一方面則是通過多種途徑開展創(chuàng)造性的審美活動。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)管理;藝術(shù)形態(tài)

一、髙職院校園文化教育影響層的功能及構(gòu)成

1、高職院校園文化教育影響層的功能及制約因素

校園文化的教育影響層主要具有三方面功能：一是將決策管理層的校園文化建設理念通過課堂講授、活動開展或其它形式向參與反饋層傳遞;二是結(jié)合參與反饋層的具體特點，有機組合各類文化藝術(shù)載體，優(yōu)化傳播效能;三是在決策管理層與參與反饋層之間承擔橋梁紐帶作用，幫助參與反饋層向決策管理層實現(xiàn)有效反饋。

2、高職院校園文化教育影響層的藝術(shù)構(gòu)成

高職院校園文化教育影響層的藝術(shù)構(gòu)成主要包括兩部分：一是在校園內(nèi)各種富有美感的藝術(shù)形態(tài)，包括靜態(tài)的環(huán)境藝術(shù)和動態(tài)的藝術(shù)活動;二是將藝術(shù)創(chuàng)意、作品、活動在校園內(nèi)外進行推廣的藝術(shù)傳播過程。

二、髙職院校園文化教育影響層的藝術(shù)形態(tài)

1、被賦予人文意蘊和藝術(shù)審美功能的各類物態(tài)載體

校園文化物態(tài)載體的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)為以園藝、雕塑、水景、廣場、公共設施構(gòu)成的環(huán)境藝術(shù)。這類物態(tài)載體既具有美化校園的功能，又具有對環(huán)境的引導和認知功能。

雖然在藝術(shù)形態(tài)的構(gòu)成上，高職院與本科院校并無太大差異，但具體到實踐層面，高職院校園文化物態(tài)載體建構(gòu)主要呈現(xiàn)幾方面的不足，一是伴隨著招生規(guī)模擴大，相比木科院校，高職院新校區(qū)校園文化環(huán)境缺少文化藝術(shù)配套設施，在硬件配備上有待進一步完善;二是高職院校園文化物態(tài)環(huán)境缺少審美內(nèi)涵，各種藝術(shù)元素沒有有機結(jié)合。

2、承載著文化教育理念的各類藝術(shù)活動

高職院藝術(shù)活動主要包柄三類：課堂文化藝術(shù)教育課程、有組織的文化藝術(shù)活動、自發(fā)性的文化藝術(shù)活動。在當前的教育實踐中，高職院藝術(shù)課程設置相對較少，即便有也停留在僅僅是選修課的層面。高職院校園文化藝術(shù)活動以社團、個體自發(fā)為主。

三、髙職院藝術(shù)傳播效能優(yōu)化的策略

1、對內(nèi)藝術(shù)傳播效果的優(yōu)化

一是遵循傳播學基本規(guī)捧。不論是校園媒體，還是社會媒體，歸根結(jié)底都是借助傳播工具在一定范圍內(nèi)進行的信息傳播活動。

二是注里引導學生發(fā)揮自主性。校園媒介的主要受眾的是學生群體，因此，在媒體作品的創(chuàng)造與傳播中，應發(fā)揮學生的參與意識和編創(chuàng)意識。相比本科院校，高職院學生的文化越礎相對較弱，這就需要教育管理層做好“媒介把關(guān)人”，對學生進行及時的教育引導。

三是媒介載體的分類建構(gòu)是注重發(fā)揮媒體間的合力作用。不同的校園媒介的特點不同，應充分發(fā)揮不同媒體的功能和優(yōu)勢。首先是發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的審美引導功能。

2、對外藝術(shù)傳播效果的優(yōu)化

一是將社會資源“請進來”。加強行業(yè)內(nèi)的公關(guān)，注重校園文化的品牌推廣。相比本科院校，高職院在生源質(zhì)量、教育師資等方面都存在一定的差距，因此高職院可以通過聘用兼職教師、吸引校友資助等形式，吸納社會資源推進校園文化藝術(shù)建設。

二是使藝術(shù)活動“走出去”》搭建平臺，為校際、校企之間各類藝術(shù)活動的交流提供機會。與校際之間的藝術(shù)交流不僅能夠為本校開展藝術(shù)活動提高借鑒和參考，而且能夠發(fā)揮藝術(shù)對文化的傳播與推廣。

四、高職院校園文化參與反饋層的藝術(shù)實踐活動

（一）、作為參與主體的學生的作用

高職院校園文化參與反饋層的主體是在校園環(huán)境中學習生活的學生，這一群體既是校園文化的參與者，通過發(fā)揮自己創(chuàng)造力對校園環(huán)境產(chǎn)生影響。校園文化參與反饋層的功能包柄：一是實現(xiàn)校園文化對個體的思想熏陶，通過參與反饋使外在的美深化為內(nèi)心世界的美，從而對人格的發(fā)展和心理的內(nèi)化作用;二是作用于校園文化建設整體，并對教育影響層及決策管理層產(chǎn)生重要影響;三是參與反饋層對整個校園文化傳播具有決定性作用。其既是校園文化傳播體系的末端環(huán)節(jié)，又是所有決策管理和教育影響活動的出發(fā)點，任何學校的教育管理活動都圍繞著這一次開展。

（二）、髙職院校園文化參與反饋層藝術(shù)審美弱化的原因

長期以來，由于對于職業(yè)技能教育的強調(diào)，高職院難以滿足學生在藝術(shù)審美上需求，藝術(shù)實踐活動數(shù)量少，藝術(shù)審美活動內(nèi)容單一。這就直接導致了參與反饋層藝術(shù)審美的弱化。

1、參與反饋層審美弱化的表現(xiàn)

當今，影響高職院中校園文化參與反饋層效能的弱化主要表現(xiàn)在：一是對藝術(shù)教育和審美教育的認同度不夠。這一方面是山于高職院審美教育和藝術(shù)教育的水平較為有限，對學生的需求缺乏充分的了解和把握，一方面也是再就業(yè)率和人才競爭的重重玉下，學生群體功利性過強，對于短期內(nèi)看不到回報的課程、活動沒有熱情;二是部分學生群體在文化大潮中迷失自我，在網(wǎng)絡文化中消解了大學生的文化責任感，對傳統(tǒng)文化缺少了解，對外來文化和不良信息缺乏辨別能力;三是缺少反饋意識，追求個性的張揚，但缺少與教育管理者合理的表達和有效的溝通，容易產(chǎn)生過激的言辭和行為;四是在藝術(shù)實踐活動中缺少自我管理意識。

2、參與反饋層審美弱化的原因

主要基于三方面的原因：一是多年應試教育許多學生未能在少年時期接受良好的審美教育。雖然許多--些家庭在子女童年時期都會投入？定的藝術(shù)教育經(jīng)費，但許多青少年在成長過程中并沒有接受到美的理念而只限于純粹的技能培養(yǎng)。

（三）、髙職院學生開展藝術(shù)實踐活動的必要性

1、藝術(shù)實踐的具體形式

學生既是藝術(shù)活動的參與者，又是藝術(shù)活動的評價反饋者。作為藝術(shù)主體的大學生進行藝術(shù)實踐的形式包括：一是藝術(shù)作品創(chuàng)作，如繪畫、微電影拍攝等，通過此類活動能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性;二是展覽活動，如舉辦畫展、創(chuàng)意作品展等，通過此類活動能夠使更多學生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法和多種多樣的藝術(shù)形式;三是社團演出活動，通過此類活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情;四是舉辦晚會，如迎新生文藝晚會、通過此類活動能夠為學生展示自我風采，提升組織能力提供平臺;五是藝術(shù)類比賽活動，通過此類活動能夠展示學生的才華與藝術(shù)水平，通過此類活動能夠提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)水平和創(chuàng)造能力。

2、藝術(shù)實踐的必要性

對于學院的發(fā)展、學生的成長成才具有重要作用。體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于培養(yǎng)學生的組織能力、人際交往能力。

（四）、加強高職院參與反饋層藝術(shù)審美效果的途徑

1、發(fā)揮“意見領袖”的審美引領作用

從審美教育的目的而言，應是自發(fā)的無功利性活動。但從校園文化的傳播過程而言，學生群體的參與和反饋的過程必然受到各種外力因素的影響。

2、發(fā)揮“小群文化”的審美創(chuàng)造功能

"小群文化主要指學生自發(fā)組成的學術(shù)團體、各種沙龍、協(xié)會、社團等民間組織。小群文化以其自發(fā)性和廣泛性的特點成為大學校園文化中一種重要表現(xiàn)方式?！?/p>

3、發(fā)揮“身邊環(huán)境”的審美熏陶功能

“身邊環(huán)境”是指參與反饋層長期生活學習的小范圍空間，包括教室、宿舍、圖書館等。相比校園大空間里的藝術(shù)設計作品，身邊環(huán)境一方面能夠給學生提供更加自由的創(chuàng)造空間，一方面也能夠?qū)W生產(chǎn)生更加持久的影響。

五、結(jié)語

在加強校園文化藝術(shù)功能的同吋，還應注重加強對藝術(shù)的審美和吸納，鼓勵學生群體發(fā)揮主觀能動性，主要做法包括發(fā)揮學生中“意見領袖”的審美引領作用，發(fā)揮“小群文化”的審美創(chuàng)造功能，同吋注重營造學生的“身邊環(huán)境”，發(fā)揮小環(huán)境的審美熏陶功能。

（作者單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院）