劉娜婷

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。怎樣能讓小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，怎樣通過對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這是現(xiàn)今小學(xué)英語教師需要關(guān)注的問題。就小學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問題做出了簡(jiǎn)單的表述，期望對(duì)小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)英語課堂存在的問題

從現(xiàn)今小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況來分析，小學(xué)英語教學(xué)課堂仍然存在很多的問題。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不明確

教師對(duì)小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致很多的教師在教學(xué)中忽視了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，沒有設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)就使很多的小學(xué)生在課堂的教學(xué)中無法很好地掌握英語知識(shí)，甚至有的學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)后都感到盲目，不知道應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，哪些理念，還有課堂的學(xué)習(xí)過后都學(xué)到了什么。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容局限

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)所講授的范圍和內(nèi)容完全被教材的內(nèi)容所局限，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂的教學(xué)死板而無趣。有的教師在課堂設(shè)計(jì)中總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到課堂沒有什么新鮮感，總是在一成不變地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了很大的厭煩心理，失去了對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至失去了自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

3.小學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)

很多小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者有的教師采用的是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方式，但是對(duì)于小學(xué)英語階段的學(xué)生來說，很多的英語教師還是“換湯不換藥”地進(jìn)行教學(xué)，有些教齡較高的教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸教學(xué)，有些教師則認(rèn)為自己是采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式而完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中完全采用放任式的教學(xué)方式。兩種教學(xué)方式都忽略了教學(xué)的重要特點(diǎn)是“要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，有的教師忽略了教學(xué)后的評(píng)價(jià)和糾正，只是做了簡(jiǎn)單的敘述，這樣的教學(xué)方式都無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而也會(huì)降低教學(xué)效果，降低課堂的教學(xué)效率。

二、如何做好小學(xué)英語課堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相結(jié)合

生活化的課堂教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，這樣的情境創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活中，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“Its red.”一課中，教師可以讓學(xué)生把身邊出現(xiàn)的紅色的東西都收集起來，然后從紅色的單詞在延伸到顏色類單詞，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語是無處不在的。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的英語語言的能力，這樣生活化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)貼近生活、存在真實(shí)的語言環(huán)境，這樣讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和語言的溝通能力。

2.課前備課做好課堂的有效教學(xué)

課前備課是小學(xué)英語教師課堂教學(xué)的重要組成部分。首先教師需要在課前做好教材的備課，教材包含了很多英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是語言的重要體現(xiàn)，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都包含在教材當(dāng)中，所以教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，也還為完成教學(xué)目標(biāo)做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要復(fù)習(xí)的，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。

做好課前的導(dǎo)入備課。好的課堂導(dǎo)入，可以從課堂開始前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原來枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象。教師在備課前就需要精心地設(shè)計(jì)出導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生從生活的實(shí)際出發(fā)來考慮，可以讓學(xué)生更加直觀地、形象地去接觸到課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在課前設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。重視從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思想和認(rèn)知的課堂活動(dòng)。在設(shè)計(jì)互動(dòng)的同時(shí)也要圍繞著課堂的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，突出教學(xué)目標(biāo)，讓有趣的活動(dòng)和課堂的語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在外研社“How many？”課節(jié)中，教師在課前備課時(shí)，可以先做好知識(shí)點(diǎn)的歸納，設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入使用是一些日常的學(xué)習(xí)用具，然后向?qū)W生提問“有多少”，然后再幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)字類的單詞，之后在課堂互動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“多少個(gè)”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己有的學(xué)習(xí)用品都集中，然后教師進(jìn)行提問，學(xué)生使用相應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行回答，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛下來接受新的知識(shí)。

小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以成功地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，尊重學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君