謝孔明

摘 要：小學(xué)階段是青少年兒童接受系統(tǒng)化教育的初始階段，如果能在此階段通過(guò)有效的培養(yǎng)策略使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展將具有非常重要的促進(jìn)作用。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分把握好課堂時(shí)間，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一課題內(nèi)容進(jìn)行了專項(xiàng)研究，并提出了幾點(diǎn)建議，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育模式下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”已經(jīng)成為當(dāng)代教師的主要職責(zé)所在。這就意味著小學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改變以往的師生關(guān)系，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)以后便可以對(duì)相類似的問(wèn)題進(jìn)行自主探究以及合作交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與分析，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用。

一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)之初，教師要以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和好奇心，使他們自主地進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，為了找到問(wèn)題的答案，就需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索與研究。這樣的過(guò)程，其實(shí)就是在啟迪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為自主學(xué)習(xí)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講述一些發(fā)生在日常生活當(dāng)中的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，或者發(fā)生在數(shù)學(xué)家身上的有趣故事以及他們?yōu)槿祟愃龀龅耐怀鲐暙I(xiàn)等，將學(xué)生帶入某種情境當(dāng)中，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，應(yīng)該是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂。教師應(yīng)給足學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)和想法的空間，學(xué)生也要積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，雙方構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，凡是能通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、推理分析、實(shí)踐認(rèn)證、自行討論的內(nèi)容，教師都要將主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。特別是當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師一定要掌握好處理方式，不要急于表態(tài)或者給出結(jié)論，而是以一種引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，自行展開(kāi)分析。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行深層次的思考，在彼此之間爭(zhēng)論互評(píng)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生一方面會(huì)意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)中的主人，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的潛能；另一方面會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。即使某些學(xué)生的爭(zhēng)論以失敗告終，也積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)思維得到全面發(fā)展。

三、緊密結(jié)合教學(xué)需求

在建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱中的要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這幾方面因素把握好整體教學(xué)方向。具體包括以下幾方面工作：首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師既要尊重教材，又要靈活使用教材。例如根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，改變例題的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索；用自己平時(shí)收集的教學(xué)素材對(duì)例題進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)空間；改變課型形式，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；還可以對(duì)教材內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平；其次，依據(jù)教材大納的相關(guān)要求，設(shè)置不同的教學(xué)模塊。例如培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自主觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)散思維能力的模塊，或者按照概念、計(jì)算、選擇題、應(yīng)用題、綜合訓(xùn)練等題型設(shè)置教學(xué)模塊。通過(guò)這種方式既達(dá)到了教學(xué)大綱的相關(guān)要求，又提高了教學(xué)活動(dòng)的條理性，有利于學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

要想讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，必須通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。具體包括以下方面：

首先，多給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解，獲得更多的感知體驗(yàn)，全面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的整體發(fā)展。

其次，在課堂上，教師可以給學(xué)生提出一些帶有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者分組討論的形式得出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主宰者。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)生內(nèi)容形成深刻印象，甚至在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到靈活應(yīng)用的程度，同時(shí)建立起較強(qiáng)的自信心，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在新課程改革的背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，而教師則要扮演好引導(dǎo)者的角色，把握好教學(xué)方向，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多的自主空間交給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，為當(dāng)代小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君