陳艷

摘 要：小學生在學習數(shù)學的過程中難免會出現(xiàn)各種錯誤，尤其是小學低年段的學生。而這些錯誤是學生在學習中最為直接的一種表現(xiàn)，同時也是一項寶貴的教學資源。這就要求小學數(shù)學教師應(yīng)當對學生的錯誤進行重視，并巧妙地利用這些錯誤資源，將其價值充分地發(fā)揮出來，以此來提升小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量?；诖?，主要對低段小學數(shù)學課堂教學中如何有效利用錯誤資源進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：低段小學數(shù)學；錯誤資源；有效利用

學生在數(shù)學學習過程中由于認知的偏差會產(chǎn)生一些錯誤，而通過教師的引導，在經(jīng)歷“認識錯誤”“反思錯誤”“糾正錯誤”的過程之后就可以將這些錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的資源，提升自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學學習的過程中，不論是教師還是學生都不要害怕出現(xiàn)錯誤，而是應(yīng)當要正視這些錯誤，并合理地利用這些錯誤資源，以此來實現(xiàn)高效的數(shù)學教學和數(shù)學學習，進而促進學生數(shù)學學習能力的不斷提升。

一、低段小學數(shù)學課堂中合理利用錯誤資源的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

學習錯誤都是在學習活動中產(chǎn)生的，其來源于學生，因此，更加貼近于學生，對于學生的學習具有比較特殊的教育作用。如果在小學數(shù)學教學中，教師將這些錯誤合理地反作用于學生的學習活動，對他們的學習過程進行有效的指導，能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學知識進行自主探索的興趣，進而喚起學生強烈的求知欲，提升學生數(shù)學學習的效率。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中，教師可以利用“錯誤演示”的方式來有效地突破傳統(tǒng)課堂教學中的固定模式，引導學生從多個角度去看待和分析問題，進而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在對“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時進行教學時，教師就可以在黑板上故意寫出一個錯誤的算式，如：12×11=143。當有學生發(fā)現(xiàn)該答案是錯誤的時候，教師不需要急于否認，而是引導學生繼續(xù)探究，如果要想使得該等式成立，那么應(yīng)當要怎樣去做呢？通過這種錯誤示范的方式不僅可有效地提升課堂教學的效果，同時還能夠使學生的創(chuàng)新思維得到大大的提升。

3.幫助學生形成健康的品格

學生在學習的過程中由于受到生理、心理以及認知水平等因素的影響，出現(xiàn)各種錯誤是在所難免的。如果教師在學生犯錯之后，對學生進行苛責或挖苦，這樣會嚴重打擊到他們的自尊心，同時也會逐漸地使得他們喪失對學習的興趣。而教師在學生犯錯之后，對他們進行及時鼓勵，引導他們?nèi)フ晫W習中的錯誤，并通過自身的努力去克服這些錯誤，這樣則可以有效增強學生的學習自信心，提升他們解決問題的能力，進而促進他們的健康成長。

二、低段小學數(shù)學課堂教學中有效利用“錯誤資源”的策略

1.善于捕捉學生的錯誤

人人都會犯錯，更別說是處于小學低年段的學生，他們在學習中出現(xiàn)錯誤是必然的，如果教師不去正視和合理利用這些錯誤，那么則是對這一寶貴的教學資源的最大的浪費。因此，在低段小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當要善于捕捉學生出現(xiàn)的各種錯誤，并引導學生對錯誤出現(xiàn)的原因進行分析，幫助他們找到正確的解決方法，以此來增強學生戰(zhàn)勝困難的決心，促進學生的不斷進步。例如：在對“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一內(nèi)容進行學習時，學生經(jīng)常會由于忘記進位，而導致計算結(jié)果錯誤。這時教師就可以充分地利用學生的這一錯誤，在教學過程中為學生進行錯誤演示，并引導他們分析出現(xiàn)該錯誤的原因，幫助他們掌握正確的計算方法，以此來幫助學生更好地對這一知識進行理解和運用。

2.對學生的錯誤進行合理的評價

在小學數(shù)學教學中，教師要想將錯誤資源的價值充分發(fā)揮出來，那么就必須要對學生的錯誤進行正確的認識和合理的評價，以此來幫助學生意識到錯誤的同時，使得他們的自尊心免受傷害，讓他們能夠始終保持對數(shù)學學習的熱情。這就要求當學生犯錯之后，教師不能夠急于對學生進行否定，而是應(yīng)當要先聽一聽學生的分析，同時對于學生的特殊想法教師也應(yīng)當進行及時的肯定，說不定可以從他們的思維角度得出比答案本身更具價值的東西，以此來促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學學習的過程中，學生所出現(xiàn)的各種錯誤往往蘊藏著巨大的價值。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學中，要善于捕捉學生的錯誤，對學生的錯誤進行合理的評價，并引導學生去正視自己的錯誤，幫助學生對錯誤進行思考，找到正確的糾正錯誤的方法，以此來幫助學生掌握更多有用的數(shù)學學習方法和技巧，提升他們的數(shù)學學習能力，進而打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬