黃毓秀

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。核心素養(yǎng)指的是以語(yǔ)文能力為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、思想情感、品質(zhì)等當(dāng)方面的內(nèi)容，其不只單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。主要就核心素養(yǎng)在初中部編版語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略這一主題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；滲透策略

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一種突破，其更為注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒，將其熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情激發(fā)出來(lái)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人情懷，最終健全學(xué)生的人格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其更為注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略，以及更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程；注重發(fā)展學(xué)生的思維能力等。

然而，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作當(dāng)中，還存在諸多問(wèn)題，諸如很多學(xué)生的語(yǔ)文基本功是有所欠缺的，且語(yǔ)文學(xué)科能力、核心素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。下文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究進(jìn)行探究。

一、把握語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯?shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一些良好的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將獲取的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用起來(lái)，去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身能力發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的“美”進(jìn)行感受，使其能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教師可以從范文、語(yǔ)言、意境以及結(jié)構(gòu)方面入手，對(duì)漢語(yǔ)言文字的美進(jìn)行挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，以充分尊重文本為前提，對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ闹兴磉_(dá)的感情有更好的體會(huì)。再者，教師在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的音韻美以及整齊對(duì)稱美進(jìn)行體會(huì)，并讓其感受作者所表達(dá)出來(lái)的意境美。

在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行把握。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇進(jìn)行背誦的過(guò)程中，應(yīng)讓其在掌握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)傳遞感情的重要詞語(yǔ)進(jìn)行把握，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)推敲，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境之感，并與之產(chǎn)生情感共鳴，最終使這些詞語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生所用。

在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，關(guān)鍵詞句主要發(fā)揮著如下方面的作用：第一，在課文中定下了情感基調(diào)；第二，屬于點(diǎn)睛之筆，第三，在課文中發(fā)揮著承上啟下的作用。就朱自清的《背影》這篇課文進(jìn)行舉例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“父親的話語(yǔ)”進(jìn)行反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從情感真切的對(duì)話內(nèi)容當(dāng)中，感受父親對(duì)兒子的愛，對(duì)兒子對(duì)父親的思念進(jìn)行體會(huì)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生感受句子表達(dá)之美，還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些句式訓(xùn)練，比如進(jìn)行填空以及造句等，從而在不斷地練習(xí)過(guò)程中，讓其形成具備自身性情的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用

在新課標(biāo)中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)在充分把握課程教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，并對(duì)其進(jìn)行多元化解讀，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)完善自身教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，不能夠?qū)W(xué)生變成一個(gè)只知道接受知識(shí)的容器，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、實(shí)踐等方法充分運(yùn)用起來(lái)，去進(jìn)行自主性探索。而不是一本書、一黑板講到底。

二、發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

中國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為：教育的意義和目的，就是引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也作為教師一大重要教學(xué)目標(biāo)。良好的語(yǔ)文習(xí)慣能夠在很大程度上作用于學(xué)生思維方式、思維品質(zhì)以及語(yǔ)文能力的發(fā)展，最終培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。心理學(xué)中提出：只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其能夠在很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到保障。

教師在培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重方式方法。

1.教師應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期開學(xué)以前，制定相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與制定學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的要求，如：語(yǔ)文課上的提問(wèn)方式、作業(yè)書寫要求、課內(nèi)做筆記的要求，課外進(jìn)行閱讀等方面的要求。接著教師再教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，在該項(xiàng)活動(dòng)開始之初，教師可以指定相關(guān)書籍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這些內(nèi)容為應(yīng)當(dāng)與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)，并學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記。

3.良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)，改變學(xué)生不良的語(yǔ)文習(xí)慣也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈地努力。

三、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生課外閱讀量與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，課外閱讀作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種延伸形式，由此可見，課外閱讀在初中階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。初中學(xué)生大多的生活積累都是在間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外閱讀環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇與拓展，將重點(diǎn)課文內(nèi)容作為基本，將優(yōu)秀課外閱讀作為前提，從而構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)運(yùn)用何種方法，去對(duì)哪類書籍進(jìn)行閱讀，以此提升學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量。

3.教師可以在班級(jí)里面實(shí)施小組交流活動(dòng)，以此讓學(xué)生展示自身最近的閱讀情況，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中了解學(xué)生的閱讀方法與閱讀喜好等方面的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真完成讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容主要涉及如下形式，摘記好的詞、句，寫生活隨筆，寫讀后感等。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者是周記的良好習(xí)慣。

四、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改大背景下，教師還應(yīng)當(dāng)突破課堂教學(xué)束縛，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)延伸。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一種良好課堂延伸形式，科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)組織形式，能夠有效鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在口語(yǔ)交際課程活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以社區(qū)服務(wù)員這一角色為主，去進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而部分學(xué)生對(duì)于這一角色是不太了解的，他們就會(huì)向社區(qū)服務(wù)員的工作人員請(qǐng)教。學(xué)生在不斷地調(diào)查研究過(guò)程當(dāng)中，讓自己在課堂上的交流內(nèi)容能夠和實(shí)際角色特征相契合，學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)展自己是交流與交往能力，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的艱辛有了更好的感受，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)里面成立寫作小組，在校園里面組織文學(xué)社，將廣播站利用起來(lái)，利用課余時(shí)間，給學(xué)生播放文學(xué)常識(shí)，或者是文學(xué)故事等，給學(xué)生提供文學(xué)氛圍。并在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

比如，教師還可以以節(jié)日為契機(jī)，組織實(shí)踐活動(dòng)，就“五四”“十一”兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行舉例，教師可以組織與之相關(guān)的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，從而給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，學(xué)生在積極準(zhǔn)備與練習(xí)的過(guò)程中，能夠讓他們的各方面能力得到有效提升，且在無(wú)形之中對(duì)其進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。在春節(jié)或者是中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種渠道，對(duì)與之相關(guān)的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌進(jìn)行搜集，再在課堂上進(jìn)行充分交流，從而讓學(xué)生更好地感受中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是不夠全面的，評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容非常片面，只涉及學(xué)科知識(shí)方面，而未能將其綜合能力的發(fā)展重視起來(lái)，從而在很大程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，全方位優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是相當(dāng)重要的。

（1）“字”方面

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生識(shí)字、寫字能力充分關(guān)注起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值，從書寫美觀、整潔方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）閱讀方面

教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的閱讀行為，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度以及習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對(duì)于常用語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。

（3）寫作方面

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力充分關(guān)注起來(lái)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫作題材和作文能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注其寫作的態(tài)度與習(xí)慣，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）口語(yǔ)交際方面

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的參與意識(shí)充分關(guān)注起來(lái)，側(cè)重于對(duì)其情感素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）綜合性學(xué)習(xí)方面

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獨(dú)立自主精神充分關(guān)注起來(lái)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這個(gè)過(guò)程中，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式進(jìn)行。如，教師可以引導(dǎo)同桌之間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，或者是在小組、全班范圍內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓其合作意識(shí)得到有效發(fā)展，并給學(xué)生提供更多闡述自身想法的機(jī)會(huì)。

綜上所述，作為一名新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，來(lái)發(fā)展初中學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法關(guān)注起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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編輯 李燁艷