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        核心素養(yǎng)在初中部編版語文教學(xué)中的滲透策略研究

        2019-10-16 05:36:50黃毓秀
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:滲透策略初中語文核心素養(yǎng)

        黃毓秀

        摘 要:在初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng),是時(shí)代對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。核心素養(yǎng)指的是以語文能力為核心,著重培養(yǎng)學(xué)生語文能力、思想情感、品質(zhì)等當(dāng)方面的內(nèi)容,其不只單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。主要就核心素養(yǎng)在初中部編版語文教學(xué)中的滲透策略這一主題進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);滲透策略

        在初中語文課程教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一種突破,其更為注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒,將其熱愛祖國語文的思想感情激發(fā)出來,并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人情懷,最終健全學(xué)生的人格。在初中語文教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),其更為注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略,以及更加關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程;注重發(fā)展學(xué)生的思維能力等。

        然而,在現(xiàn)階段初中語文學(xué)科的教育教學(xué)工作當(dāng)中,還存在諸多問題,諸如很多學(xué)生的語文基本功是有所欠缺的,且語文學(xué)科能力、核心素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。下文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究進(jìn)行探究。

        一、把握語文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        1.在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

        “授之以魚,不如授之以漁。”在實(shí)施初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一些良好的學(xué)習(xí)方法,從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將獲取的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用起來,去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以促進(jìn)自身能力發(fā)展。

        在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國漢字的“美”進(jìn)行感受,使其能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師可以從范文、語言、意境以及結(jié)構(gòu)方面入手,對(duì)漢語言文字的美進(jìn)行挖掘,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,以充分尊重文本為前提,對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行分析,從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ闹兴磉_(dá)的感情有更好的體會(huì)。再者,教師在對(duì)詩歌進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的音韻美以及整齊對(duì)稱美進(jìn)行體會(huì),并讓其感受作者所表達(dá)出來的意境美。

        在實(shí)施初中語文教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行把握。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇進(jìn)行背誦的過程中,應(yīng)讓其在掌握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)傳遞感情的重要詞語進(jìn)行把握,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)推敲,讓他們產(chǎn)生一種身臨其境之感,并與之產(chǎn)生情感共鳴,最終使這些詞語能夠?yàn)閷W(xué)生所用。

        在初中語文教材當(dāng)中,關(guān)鍵詞句主要發(fā)揮著如下方面的作用:第一,在課文中定下了情感基調(diào);第二,屬于點(diǎn)睛之筆,第三,在課文中發(fā)揮著承上啟下的作用。就朱自清的《背影》這篇課文進(jìn)行舉例,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“父親的話語”進(jìn)行反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生從情感真切的對(duì)話內(nèi)容當(dāng)中,感受父親對(duì)兒子的愛,對(duì)兒子對(duì)父親的思念進(jìn)行體會(huì)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生感受句子表達(dá)之美,還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些句式訓(xùn)練,比如進(jìn)行填空以及造句等,從而在不斷地練習(xí)過程中,讓其形成具備自身性情的創(chuàng)作風(fēng)格。

        2.對(duì)初中語文教材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用

        在新課標(biāo)中明確提出,教師應(yīng)當(dāng)在充分把握課程教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用,并對(duì)其進(jìn)行多元化解讀,從而為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)完善自身教學(xué)方式,突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛,不能夠?qū)W(xué)生變成一個(gè)只知道接受知識(shí)的容器,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生將觀察、實(shí)踐等方法充分運(yùn)用起來,去進(jìn)行自主性探索。而不是一本書、一黑板講到底。

        二、發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        中國現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為:教育的意義和目的,就是引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。因此,在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也作為教師一大重要教學(xué)目標(biāo)。良好的語文習(xí)慣能夠在很大程度上作用于學(xué)生思維方式、思維品質(zhì)以及語文能力的發(fā)展,最終培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。心理學(xué)中提出:只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其能夠在很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到保障。

        教師在培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注重方式方法。

        1.教師應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期開學(xué)以前,制定相應(yīng)的教學(xué)常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生共同參與制定學(xué)習(xí)語文課程的要求,如:語文課上的提問方式、作業(yè)書寫要求、課內(nèi)做筆記的要求,課外進(jìn)行閱讀等方面的要求。接著教師再教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

        2.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣,在該項(xiàng)活動(dòng)開始之初,教師可以指定相關(guān)書籍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,這些內(nèi)容為應(yīng)當(dāng)與課內(nèi)教學(xué)相關(guān),并學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記。

        3.良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程,同時(shí),改變學(xué)生不良的語文習(xí)慣也需要一個(gè)長期的過程,因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈地努力。

        三、重視閱讀,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        學(xué)生課外閱讀量與學(xué)生語文學(xué)科能力的發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系,課外閱讀作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種延伸形式,由此可見,課外閱讀在初中階段語文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。初中學(xué)生大多的生活積累都是在間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的,因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外閱讀環(huán)節(jié),以此來提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

        1.教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇與拓展,將重點(diǎn)課文內(nèi)容作為基本,將優(yōu)秀課外閱讀作為前提,從而構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式,在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        2.教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)運(yùn)用何種方法,去對(duì)哪類書籍進(jìn)行閱讀,以此提升學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量。

        3.教師可以在班級(jí)里面實(shí)施小組交流活動(dòng),以此讓學(xué)生展示自身最近的閱讀情況,教師也能夠在這個(gè)過程中了解學(xué)生的閱讀方法與閱讀喜好等方面的內(nèi)容。

        4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真完成讀書筆記,讀書筆記的內(nèi)容主要涉及如下形式,摘記好的詞、句,寫生活隨筆,寫讀后感等。與此同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者是周記的良好習(xí)慣。

        四、開展語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        在新課改大背景下,教師還應(yīng)當(dāng)突破課堂教學(xué)束縛,對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)延伸。語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一種良好課堂延伸形式,科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)組織形式,能夠有效鍛煉學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在口語交際課程活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以社區(qū)服務(wù)員這一角色為主,去進(jìn)行口語交際活動(dòng)。而部分學(xué)生對(duì)于這一角色是不太了解的,他們就會(huì)向社區(qū)服務(wù)員的工作人員請(qǐng)教。學(xué)生在不斷地調(diào)查研究過程當(dāng)中,讓自己在課堂上的交流內(nèi)容能夠和實(shí)際角色特征相契合,學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,發(fā)展自己是交流與交往能力,同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的艱辛有了更好的感受,提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

        與此同時(shí),教師還可以在班級(jí)里面成立寫作小組,在校園里面組織文學(xué)社,將廣播站利用起來,利用課余時(shí)間,給學(xué)生播放文學(xué)常識(shí),或者是文學(xué)故事等,給學(xué)生提供文學(xué)氛圍。并在實(shí)踐過程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒,培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

        比如,教師還可以以節(jié)日為契機(jī),組織實(shí)踐活動(dòng),就“五四”“十一”兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行舉例,教師可以組織與之相關(guān)的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等,從而給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì),學(xué)生在積極準(zhǔn)備與練習(xí)的過程中,能夠讓他們的各方面能力得到有效提升,且在無形之中對(duì)其進(jìn)行了愛國主義教育。在春節(jié)或者是中秋節(jié)來臨時(shí),教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種渠道,對(duì)與之相關(guān)的對(duì)聯(lián)、詩歌進(jìn)行搜集,再在課堂上進(jìn)行充分交流,從而讓學(xué)生更好地感受中國博大精深的傳統(tǒng)文化,在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        五、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        1.優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

        傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的語文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),是不夠全面的,評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容非常片面,只涉及學(xué)科知識(shí)方面,而未能將其綜合能力的發(fā)展重視起來,從而在很大程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,全方位優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是相當(dāng)重要的。

        (1)“字”方面

        教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生識(shí)字、寫字能力充分關(guān)注起來,重視培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值,從書寫美觀、整潔方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        (2)閱讀方面

        教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的閱讀行為,對(duì)其學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度以及習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià),側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對(duì)于常用語文知識(shí)的掌握情況。

        (3)寫作方面

        教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生語文表達(dá)能力充分關(guān)注起來,側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫作題材和作文能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注其寫作的態(tài)度與習(xí)慣,評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過程。

        (4)口語交際方面

        教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的參與意識(shí)充分關(guān)注起來,側(cè)重于對(duì)其情感素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        (5)綜合性學(xué)習(xí)方面

        教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獨(dú)立自主精神充分關(guān)注起來,側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2.學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

        在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這個(gè)過程中,采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式進(jìn)行。如,教師可以引導(dǎo)同桌之間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng),或者是在小組、全班范圍內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向交流的過程中,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,讓其合作意識(shí)得到有效發(fā)展,并給學(xué)生提供更多闡述自身想法的機(jī)會(huì)。

        綜上所述,作為一名新時(shí)代的初中語文教師,應(yīng)當(dāng)以落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),來發(fā)展初中學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法關(guān)注起來,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        編輯 李燁艷

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