許玉珍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在起步寫作教學(xué)過(guò)程中，所展開的教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于表面化，讓孩子在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目地去摘抄并背誦大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句，在他們還沒有對(duì)這些語(yǔ)句有一個(gè)深入理解的情況下就直接搬到了作文當(dāng)中，這種生搬硬套的方法其實(shí)并不會(huì)對(duì)孩子的寫作產(chǎn)生很好的幫助。除此之外，孩子寫完了作文以后，教師在面對(duì)其中所存在的問(wèn)題時(shí)也并沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，這樣導(dǎo)致剛接觸寫作的孩子對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。就此，思考小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；寫作教學(xué)；思考

很多教師在小學(xué)寫作授課中課程枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的關(guān)注，教師自己講，學(xué)生依舊按照自己從前的方法寫，做到了講與做的脫離。因此我們提倡有效的寫作指導(dǎo)，抓住學(xué)生的注意力，將其引入課堂，使之愿意聽老師的講解，愿意改變自己稚嫩的寫作手法。下面我將圍繞如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段寫作指導(dǎo)提出一些看法。

一、抓準(zhǔn)寫作立意，打好文章基礎(chǔ)

常言道“好的開頭是成功的一半”，在寫作文的時(shí)候，除了寫作素材的積累是必需的基礎(chǔ)外，還必須要有正確的立意，一個(gè)好的立意就決定了作文的整體“高度”。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是寫作立意必須要準(zhǔn)確，我們經(jīng)常能看到許多學(xué)生作文板塊大量丟分的原因是寫作跑題，一旦作文跑題，無(wú)論文章多么華麗，作文技巧多么高超，也不會(huì)拿到很高的分?jǐn)?shù)，所以必須要把握住關(guān)鍵，作文的立意必須要準(zhǔn)確。比如命題作文《暑假中一件難忘的事》，有幾個(gè)學(xué)生只關(guān)注了“暑假”這一關(guān)鍵詞，忽視了“難忘”這個(gè)關(guān)鍵詞，所以出現(xiàn)了流水賬形式的暑假活動(dòng)介紹，這屬于嚴(yán)重跑題，實(shí)質(zhì)上在這個(gè)作文中，“難忘”才是最重要的關(guān)鍵詞，學(xué)生的寫作內(nèi)容必須要圍繞“難忘”事件進(jìn)行描述。

在寫作過(guò)程中“題眼”是很關(guān)鍵的，在寫作時(shí)必須要對(duì)材料中的“題眼”進(jìn)行推敲，這樣才能夠把握準(zhǔn)確的立意。一般來(lái)說(shuō)，給出的材料或者題目中，都會(huì)對(duì)一定的范圍進(jìn)行限制，凸顯出寫作的中心，因此我們?cè)诎盐瘴恼铝⒁鈺r(shí)，要從題眼入手。大多數(shù)半命題作文中題眼為限制性的形容詞或者是賓語(yǔ)，比如《我喜愛的____》，在這個(gè)題目中，“喜愛”就是題眼，他對(duì)后面的事物進(jìn)行了限定，同時(shí)也限制了寫作材料中的選擇內(nèi)容、表達(dá)對(duì)象等。學(xué)生在寫作的時(shí)候必須要抓住“喜愛”兩字，然后在后面填寫自己喜愛的內(nèi)容之后，整篇文章的立意就比較準(zhǔn)確了，在描寫時(shí)就要凸顯出“為什么要寫這個(gè)東西，寫的什么，它有什么特點(diǎn)”等等。

二、尊重學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣

起步作文最難的地方就是難在內(nèi)容上面，許多孩子在寫作的時(shí)候，苦于腦袋中沒有素材，遲遲不能下筆，因此想要提高孩子的寫作興趣，就要注重讓孩子在實(shí)際生活中做生活的“有心人”，多觀察生活，感受生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了強(qiáng)大的素材庫(kù)，孩子自然而然寫作就順風(fēng)順?biāo)?，由于缺乏素材、缺乏?shí)際內(nèi)容的積累，很多孩子在作文寫作時(shí)，看見作文題就會(huì)呈現(xiàn)出“腦袋一片空白”的模式，作文題理解出現(xiàn)偏差，往往把自己局限在作文標(biāo)題上面，思路變得越來(lái)越窄，導(dǎo)致最后感覺沒有內(nèi)容可寫，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師不用布置固定的題目，可以給孩子一個(gè)大一點(diǎn)的寫作范圍。例如，小學(xué)作文中最常見的就是寫人、寫景，教師在布置作文題的時(shí)候，可以是“針對(duì)你身邊的某一個(gè)人，自擬標(biāo)題，寫出你想對(duì)她/他說(shuō)的話，或者是都說(shuō)春光無(wú)限好，那么請(qǐng)孩子們自擬標(biāo)題，寫一篇與春天景色有關(guān)的作文”這樣的大范圍的作文題，可以讓孩子的寫作思維得到充分的發(fā)揮，不受條條框框的限制，孩子們?cè)谄綍r(shí)積累的素材，也能夠有用武之地，

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行借題發(fā)揮

作文板塊在語(yǔ)文教學(xué)中屬于具有難度的板塊，同時(shí)也非常重要，相對(duì)來(lái)說(shuō)這一部分也比較開放，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的“舞臺(tái)”，但是這一板塊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定難度，在此環(huán)節(jié)中需要引導(dǎo)學(xué)生在文章材料的基礎(chǔ)上，大膽想象，融入自己的真實(shí)情感，對(duì)整體文章進(jìn)行“拔高”。在《我的家鄉(xiāng)》這個(gè)命題作文中，大多數(shù)學(xué)生只是對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行了描述，介紹一些風(fēng)土人情，只有少數(shù)幾名學(xué)生，在全文中貫穿了一種感情——對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。將家鄉(xiāng)之情上升為對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，這是一種對(duì)文章整體的升華，文章就有了內(nèi)涵深度，這樣的文章才能得到高分。

四、突出學(xué)生主體性，學(xué)生互評(píng)作文

如何讓學(xué)生在作文課上擁有參與感并進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)？我認(rèn)為比較重要的一方面就是教師要找到抓住學(xué)生注意力的方法，在這一基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文這一教學(xué)方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿好奇感，自己的作品在其他同學(xué)的眼中會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)呢？會(huì)不會(huì)寫得太差呢？都是學(xué)生思考的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的刺激下，學(xué)生下次的寫作就會(huì)更加用心。

其中，最為重要的是學(xué)生互評(píng)彼此的作品既可以活躍氣氛，讓整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛，另一方面就是學(xué)生通過(guò)賞析其他同學(xué)的作品進(jìn)行借鑒，既可以規(guī)避同學(xué)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，又可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作技巧，在潛移默化中掌握更多的寫作技能。教師還可以進(jìn)行第二重評(píng)語(yǔ)，在同學(xué)們互評(píng)以后將作文收集上來(lái)教師進(jìn)行第二批評(píng)論，這樣的教學(xué)方式之下學(xué)生既見識(shí)到其他同學(xué)的寫作能力，借鑒其寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫作技巧，規(guī)避寫作誤區(qū)，還可以讓老師掌握學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行整體規(guī)劃。

總而言之，要想學(xué)生正確地把握寫作技巧，是一個(gè)比較困難的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累素材，通過(guò)寫作練習(xí)來(lái)把握寫作立意，這樣才可提升其寫作能力。

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編輯 張佳琪