陳琳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生正式系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升有著難以估量的作用。隨著新課改的深入發(fā)展，許多新穎、先進(jìn)的教學(xué)理念漸漸融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，STEAM理念便是其中之一。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師依托STEAM理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以較好地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，還能有效打破學(xué)科間的邊界，促使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM；小學(xué)語(yǔ)文；滲透策略

STEAM理念和傳統(tǒng)的教育理念有很大的不同，它主張多學(xué)科融合教學(xué)，以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，促使其主動(dòng)、積極地對(duì)自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地在教學(xué)中滲透STEAM理念，就必須在正式上課前進(jìn)行高效備課，將不同學(xué)科的知識(shí)與自己所教的內(nèi)容聯(lián)系在一起。之后，在正式上課后，教師要予以學(xué)生足夠的自主權(quán)，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身的主體作用，對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。下文將主要對(duì)STEAM理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透策略進(jìn)行分析，希望可以給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同行的后續(xù)教學(xué)帶來(lái)一些借鑒和啟示。

一、教師需要樹(shù)立“STEAM”觀念，自覺(jué)提高自身的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師習(xí)慣通過(guò)灌輸?shù)姆绞饺ラ_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，且不重視多學(xué)科知識(shí)的融合，常常只單一地為學(xué)生講述語(yǔ)文這一門學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生非常消極的影響，同時(shí)也會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用?；谶@種背景，教師基于STEAM理念去改革自身教學(xué)模式是非常有必要的，為此，教師首先要做的是樹(shù)立“STEAM”觀念，明確STEAM的具體內(nèi)涵，并據(jù)此去設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)。而教師要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就必須自覺(jué)、主動(dòng)地利用多種途徑去提升自己的綜合能力與素質(zhì)，如在線學(xué)習(xí)、參與教研活動(dòng)、線下培訓(xùn)等，為后續(xù)更好地依托STEAM理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教師要想有效地將STEAM理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合在一起，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、快樂(lè)之感，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與教師的教學(xué)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量才能獲得較為顯著的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要做的是多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，借此充分了解學(xué)生，為后續(xù)提高自身教學(xué)的針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以親切、友善的姿態(tài)去面對(duì)他們，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)更加親近教師、信任教師，從而愿意將自己的心里話和盤托出。其次，在課堂上，教師應(yīng)充分放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主體作用，以此錘煉和提升其實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。最后，教師必須要革新自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。

誠(chéng)如上文所述，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是單一地對(duì)語(yǔ)文這門課程進(jìn)行教學(xué)，而STEAM理念倡導(dǎo)教師要將多學(xué)科知識(shí)融合在一起，為此，語(yǔ)文教師積極對(duì)自身的教學(xué)方法以及內(nèi)容進(jìn)行革新是非常有必要的。針對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的革新，本文將用以下兩個(gè)案例進(jìn)行說(shuō)明，希望能給其他語(yǔ)文教師帶來(lái)一些啟示：

案例一：在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可先通過(guò)VR視頻生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)西沙群島的美好；之后，教師予以學(xué)生一定時(shí)間，讓其對(duì)課文進(jìn)行精讀，并結(jié)合之前的視頻，去體會(huì)作者對(duì)西沙群島的情感；再之后，教師隨機(jī)抽選學(xué)生通過(guò)口頭闡述的方式表達(dá)自己對(duì)《富饒的西沙群島》這篇課文的看法以及自己從中體會(huì)到的情感，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出帶有激勵(lì)性、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)；最后，從STEAM教育理念的視角去看，教師可對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展，如為學(xué)生講述西沙群島的位置境域、特色美食、地方文化等，借此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)生對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)?；诖?，教師還可以為學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè)，即讓學(xué)生以小組為單位，制定一個(gè)西沙群島七天游的旅游攻略，以此錘煉和提升學(xué)生的策劃能力、實(shí)踐能力等多種能力。

案例二：在學(xué)習(xí)《望洞庭湖》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可將其與美術(shù)、手工等聯(lián)系在一起，如讓學(xué)生基于這首詩(shī)所描述的意境制作沙盤模型。而為了幫助學(xué)生切實(shí)完成這一任務(wù)，教師應(yīng)事先對(duì)相應(yīng)的教程（可以是文本資料，也可以是視頻資料）進(jìn)行搜集，并及時(shí)分享給學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)積極參與學(xué)生的沙盤模型制作，或者邀請(qǐng)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師一同參與，以便能進(jìn)一步為學(xué)生提供指導(dǎo)。通過(guò)制作沙盤模型，學(xué)生除了能更好地理解和記憶《望洞庭湖》這首詩(shī)以外，還能有效鍛煉自身的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，這對(duì)其后續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)是非常有益的。

總而言之，STEAM理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展有著十分積極的作用，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)這一理念予以充分關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵的探究，不斷探索有效的滲透策略，以切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自身教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐俊.“STEAM+”引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)科華麗轉(zhuǎn)身：傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)型之思[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（19）：21-23.

編輯 張佳琪