魏玲

【摘 ?要】 隨著經(jīng)濟(jì)的增長和社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)與建設(shè)發(fā)展得到了更多的關(guān)注。英語是一門非常重要的學(xué)科，掌握好英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和溝通能力，不僅是學(xué)生在高考中取得好成績的重要條件，而且為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要針對高中英語課堂培養(yǎng)小組合作互動能力的方法進(jìn)行了相關(guān)淺析，以期為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】 高中 英語課堂 ?小組合作 ?互動能力

前言：在整個教育教學(xué)體系中，高中英語一直都是備受關(guān)注的學(xué)科，這不僅因?yàn)樗歉呖贾械谋乜伎颇?，而且，它也是與國際接軌的重要語言類學(xué)科。而在高中這個學(xué)習(xí)壓力巨大的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們?nèi)绾慰鞓?、簡單、輕松地學(xué)習(xí)英語知識就顯得非常關(guān)鍵?；诖?，本文就合作學(xué)習(xí)模式下，高中英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了芻議。

1. 構(gòu)建良好的課堂文化氛圍

良好的課堂建設(shè)，對于老師們在教學(xué)過程當(dāng)中的行為和語言的適應(yīng)性具有重要的意義和影響，因此，高中英語教師首先應(yīng)該與學(xué)生拉近距離，摒棄傳統(tǒng)的嚴(yán)師風(fēng)格或單方面的理論講述的教學(xué)模式。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在教育中的主體地位，在教學(xué)過程當(dāng)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，教師還要注重其講課的語氣和態(tài)度，在生活上多與學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生在課堂過程當(dāng)中參與的積極性才會提升，為合作互動學(xué)習(xí)的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的環(huán)境。而且課堂文化氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們擺脫高中英語學(xué)習(xí)中的巨大壓力困擾。

2. 通過對小組討論的方式來強(qiáng)化教學(xué)

在英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，小組交流也是非常重要的。那么教師首先應(yīng)該針對于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的問題進(jìn)行深入挖掘和提煉，在課堂上提出主要的問題，運(yùn)用思維導(dǎo)向的模式，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的問題，在不同的小組之內(nèi)進(jìn)行積極的交流和討論。案例分析：高中英語必修2 Unit1“Cultural relics”時，我就將學(xué)生分成了多個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在共同討論限制性和非限制性定語從句的特征和用法，互相之間交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。在課堂上教師可以讓各個小組內(nèi)的代表進(jìn)行小組交流結(jié)果的展示，并對其給予評價。這種積極的互動和評價，便于學(xué)生之間就相關(guān)問題的探討，也促使他們有效地合作交流。不同的小組學(xué)生會結(jié)合自己的英語知識和技能，從不同的角度學(xué)習(xí)和感受英語知識。這樣在交流的過程當(dāng)中，就能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_(dá)清楚，而且其在小組討論過程當(dāng)中，能夠不斷地提升自己的意識，發(fā)揮自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力。

3. 角色建立，共同學(xué)習(xí)英語

在英語課堂上，會涉及到很多的對話交流以及閱讀篇章。針對不同的高中英語閱讀內(nèi)容，如果教師僅僅對內(nèi)容給予單獨(dú)的陳述和講解，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，會覺得比較乏味，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動。而在學(xué)習(xí)中，如果讓每個學(xué)生都能夠有效地加入進(jìn)來，讓他們扮演不同的角色去學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生就能夠更好地站在文中角色的角度去對相關(guān)人物的立場和人物的語言進(jìn)行揣摩。而且在合作的過程當(dāng)中，教師可以讓不同小組同學(xué)通過角色朗讀扮演來對相關(guān)的文章進(jìn)行對比式閱讀，這樣各個小組同學(xué)在排練和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)合作互動。

4. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作

在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如針對語法知識內(nèi)容，必須學(xué)會用不同方法進(jìn)行相應(yīng)講解，教師藥給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會。例如：教師可以結(jié)合文章和教材的內(nèi)容劃分成不同的部分，讓班級里的學(xué)生按照不同的部分進(jìn)行小組劃分，然后讓學(xué)生在課堂展示出來。并且在各個小組中選擇一個負(fù)責(zé)人，幫其他同學(xué)處理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，并最終將學(xué)生全體的努力作為整個小組的最終成績。這樣就使得學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，也會在小組的合作和交流之中更為主動。當(dāng)然，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮好自己的積極引導(dǎo)作用，針對于學(xué)生們出現(xiàn)的問題，及時的幫助其去有效解決，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

5. 合理布置課外小組作業(yè)

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦跐M足教學(xué)進(jìn)度的情況之下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)完了高中英語必修2 “The Olympic Games”這節(jié)課后，我在課下為學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓小組成員搜集一些有關(guān)奧運(yùn)會的內(nèi)容，用英語表達(dá)出來，并且總結(jié)一般將來時被動語態(tài)的用法。對于學(xué)生們所完成的作業(yè)內(nèi)容，老師及時對活動設(shè)計任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評價，對不同知識點(diǎn)內(nèi)容給予有針對性的講解，便于學(xué)生更好地意識到合作交流的重要意義。與此同時，教師要能對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行客觀的評價，多從積極的角度對學(xué)生進(jìn)行肯定，增長學(xué)生的自信心，這樣他們在學(xué)習(xí)和思考的過程中才能夠更加輕松。

結(jié)語：綜上所述，小組互動合作能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是有重要的意義和作用的，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。為此，在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略等進(jìn)行有效的完善及優(yōu)化，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作互動能力，進(jìn)而在一定程度上為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這是一個漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)。相關(guān)人員需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地對教學(xué)方法和教學(xué)模式給予有效的優(yōu)化，識別問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時有效解決問題，促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

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*2018年度福建省南平市建陽區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題：小組合作學(xué)習(xí)探究（JYZXKT1857）研究成果