摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力成為教育改革十分關(guān)注的問題。教師要樹立基于“全面知識(shí)”的教學(xué)觀，其中“全面”包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩種形態(tài)，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力正是基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這一隱性知識(shí)的重要方面，很值得研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)現(xiàn)問題;提出問題

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.020

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不再是單純地給出問題、提出問題，而是以創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境或主題圖的形式出現(xiàn)的，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)新知提出了一個(gè)新的要求，那就是從情境圖或主題圖中找到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新問題。根據(jù)這個(gè)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的需要，我開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的探索。而新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》則把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作為素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此我們要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真研讀此問題。下面，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)其重要性，在實(shí)踐中落實(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大量的時(shí)間都用來聽教師講課、回答教師的問題、做教師布置的練習(xí)題等等。這就意味著教師沒有很好地創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，使得學(xué)生缺乏自主探究的能力。

實(shí)際上從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來說學(xué)生只要真正參與課堂，就難免會(huì)有問題，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式消磨了學(xué)生思考、質(zhì)疑的能動(dòng)性。所以教師要充分認(rèn)識(shí)其重要性，并在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)。生活是創(chuàng)作之源，素材是思維之泉。教師應(yīng)該在提供有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的感性材料上多下工夫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，特別是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其思維探究的情境，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，就需要教師給學(xué)生營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真地予以解答，逐漸消除學(xué)生害怕說錯(cuò)的焦慮心理。教師還要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，促使其敢于參與教學(xué)活動(dòng)。

三、教師要有意識(shí)地采取有針對(duì)性的教學(xué)策略

讓學(xué)生參與教學(xué)過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的形成過程。作為小學(xué)階段的學(xué)生來說，感性認(rèn)識(shí)對(duì)其影響更深刻，也容易激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，從而使其在經(jīng)歷的過程中收獲，在收獲中不斷提升，所以教師可以在教學(xué)中多采用情境式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造條件。

（一）借助觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生的智慧在手指尖上?！碧貏e是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡去親自體驗(yàn)，喜歡動(dòng)手嘗試，所以教師要結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有機(jī)會(huì)去親自體驗(yàn)和嘗試。教師還要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要擔(dān)心可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但是多拿出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作，這實(shí)際上比單純的說教更有意義。而且，在這樣的過程中，學(xué)生能夠更積極地去參與，去總結(jié)和思考，凸顯了學(xué)生的主體地位，真正地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

（二）密切聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)有一定的邏輯思維和抽象思維的難度，單純地讓學(xué)生憑空去想象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。但是，我們都清楚，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都來源于生活，或者和生活有一定的聯(lián)系，而且有些是學(xué)生日常接觸的事物現(xiàn)象。在新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。所以，教師在日常的教學(xué)中要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題創(chuàng)造條件。

（三）利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體信息技術(shù)作為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)輔助設(shè)備，能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化，特別是能夠通過學(xué)生感興趣的途徑，如動(dòng)畫、視頻來直觀地呈現(xiàn)知識(shí);且能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸，這對(duì)于開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造了非常有利的條件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，我們要落實(shí)素質(zhì)的教育的要求，在日常教學(xué)中堅(jiān)持有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，善于示范引導(dǎo)，長(zhǎng)期地加以方法指導(dǎo)，耐心地鼓勵(lì)。學(xué)生通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，擁有了更多的問題視角，突破思維定勢(shì)，從容自如地應(yīng)對(duì)各種新問題，成為一個(gè)善于思考、獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)者，而不是知識(shí)的容器，這就是教育成功的最大收獲。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 段慧琴（1966.7— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。