辛海波

摘 要 小學(xué)教學(xué)是教育的一個(gè)重要階段，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法——思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)教育具有不言而喻的重要意義。然而如何讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去思考，去展開(kāi)實(shí)踐已經(jīng)成為了當(dāng)下教育工作者的重要挑戰(zhàn)，本文通過(guò)案例分析，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐這一話題進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);案例分析

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0191-01

數(shù)學(xué)是一門與整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，它的重要性體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。介于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與其所接觸知識(shí)的獨(dú)特性，教師采用生活化的教學(xué)策略有利于為低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾注更多的生機(jī)和活力，能夠盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。下面筆者嘗試結(jié)合自己對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究和課堂實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的粗淺理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例實(shí)踐分析

意大利數(shù)學(xué)家伽利略曾說(shuō)過(guò)：“大自然這本書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的?！悄闶紫葘W(xué)懂了它的語(yǔ)言……否則這本書是無(wú)法讀懂的。”愛(ài)因斯坦花10年時(shí)間重修數(shù)學(xué)，為創(chuàng)建廣義相對(duì)論打下基礎(chǔ)，二戰(zhàn)中數(shù)學(xué)家?guī)椭?lián)軍躲過(guò)德國(guó)襲擊，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。小學(xué)生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，對(duì)其所展開(kāi)的教育實(shí)踐自然具有不言而喻的重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)孩子具有“帶得走的能力”，而不是“背不動(dòng)的書包”。為此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐密切結(jié)合，通過(guò)不斷有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試綜合運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這也是小學(xué)新課程改革的內(nèi)涵之所在。

例如，在數(shù)學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，課堂伊始，老師就向?qū)W生們提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們最喜歡的球類運(yùn)動(dòng)有哪些呢？隨后，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行踴躍回答，有人說(shuō)足球，有的說(shuō)籃球等等。接下來(lái)，老師以場(chǎng)地受到限制為由，提議在這里進(jìn)行一次拍球比賽，將全班同學(xué)分為兩隊(duì)——甲隊(duì)與乙隊(duì)。接下來(lái)老師和同學(xué)們就具體的比賽規(guī)則展開(kāi)了討論。先是建議各位同學(xué)在每個(gè)隊(duì)伍中選擇一位同學(xué)進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)拍的球數(shù)最多即為冠軍。計(jì)時(shí)三十秒后，甲隊(duì)同學(xué)拍了三十個(gè)，乙隊(duì)同學(xué)拍了二十七個(gè)，甲隊(duì)獲勝。老師接著問(wèn)，同學(xué)們是否滿意這樣的結(jié)果，乙隊(duì)同學(xué)表示不服氣，認(rèn)為這樣的結(jié)果并不能代表全隊(duì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例總結(jié)與優(yōu)化

上述例子就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)踐相結(jié)合的典型，老師通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠更加主動(dòng)的使用數(shù)學(xué)思維去學(xué)習(xí)、去思考。整堂課，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的課堂參與興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。重新審視上述案例，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐策略，我們能夠得到有以下一些見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)：

（一）密切結(jié)合實(shí)際生活

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的科目，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)的課堂性特征顯著，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感比較強(qiáng)烈。由于陌生感的存在，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量并不高。為了進(jìn)一步的強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)中的陌生感進(jìn)行消除，而消除陌生感的最好方法就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，也就是說(shuō)要強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，它常常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課程的教授過(guò)程中，老師們?nèi)绻軌虮M可能地去結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的事物或是親身經(jīng)歷作為教學(xué)案例導(dǎo)入課堂。學(xué)生各方面能力的充分調(diào)動(dòng)可以通過(guò)指引學(xué)生對(duì)這些事物中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和討論做到，以此能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作的能力，鍛煉學(xué)生敏捷的邏輯思維。

（二）假設(shè)情境調(diào)動(dòng)積極性

數(shù)學(xué)教育是一個(gè)師生共同參與，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。老師通過(guò)假設(shè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生身臨其境從而調(diào)動(dòng)其思考的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師們要有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)特定問(wèn)題來(lái)假設(shè)具有趣味性的情境，為孩子們盡可能創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以此大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果只是單純教授學(xué)生課本上的知識(shí)，灌輸呆板的解題過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受限，壓抑學(xué)生智慧的火花。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該著重從孩子們已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)靈活變通的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們逐漸深入體驗(yàn)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，最終大大提高他們對(duì)難題的應(yīng)對(duì)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，常常有人抱怨數(shù)學(xué)課堂可利用的素材過(guò)于匱乏，實(shí)則不然，數(shù)學(xué)源于生活，生活中的許多素材都可成為教學(xué)的資源，但是它們需要教育工作者深入的挖掘和開(kāi)發(fā)，從而有效豐富教育工作者的教學(xué)策略。

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