韋海靜

摘 要 現(xiàn)有的繪本閱讀更多只是運(yùn)用于學(xué)齡前兒童的親子閱讀。這對(duì)于挖掘繪本自身的教育價(jià)值和文學(xué)價(jià)值來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。繪本不只是低幼兒童的最佳讀物，更是初中生拓寬思維的有效媒介和有力推手。

關(guān)鍵詞 繪本;思維訓(xùn)練;引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0201-02

繪本，在近三十年來(lái)，漸漸進(jìn)入中國(guó)讀者的視野，并逐年獲得高度關(guān)注。注重子女教育問(wèn)題的新時(shí)期父母尤甚。對(duì)于尚未識(shí)字的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，閱讀繪本，是和父母共度的溫馨時(shí)光。親子閱讀帶來(lái)的安全感、呵護(hù)與被呵護(hù)、文字畫面直觀的感受能力、語(yǔ)言和色彩刺激下的激活大腦運(yùn)動(dòng)等等，都對(duì)幼童身心發(fā)育產(chǎn)生巨大正面效應(yīng)，獲得了學(xué)前教育專家和年輕父母?jìng)兊母叨日J(rèn)可。

只是，繪本僅僅適用于學(xué)齡前兒童嗎？筆者認(rèn)為，并不盡然，雖然繪本鮮明動(dòng)感的畫面深受小朋友喜愛(ài)，但對(duì)于文字，他們還是無(wú)法理解的。父母的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，也只是一知半解，離感悟其中深刻意蘊(yùn)還為時(shí)尚早。這種情況，在小學(xué)階段會(huì)得到有效改善。不少小學(xué)教師也關(guān)注繪本的閱讀魅力，在課堂或者課外閱讀推介環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生親近繪本，并讓學(xué)生嘗試看圖寫話。只是，這也還只是簡(jiǎn)單的仿寫和淺層的理解，對(duì)于挖掘繪本自身的美學(xué)價(jià)值、文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

繪本，脫離文字，就只是一幅幅脫節(jié)的圖畫罷了，毫不出彩。配上文字，就明顯不同了，效果不只是成倍遞增，更是呈現(xiàn)了思維創(chuàng)意的無(wú)限可能。原本文字和文字的組合就可以自由揮灑，如魯迅先生《秋夜》的開(kāi)頭：

在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。

棗樹(shù)和棗樹(shù)之間，在進(jìn)行著怎樣的對(duì)話;棗樹(shù)和高而遠(yuǎn)的天空，又有怎樣的關(guān)聯(lián);看到此景的“我”進(jìn)而又聯(lián)想到什么。僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，都可以產(chǎn)生繁復(fù)之美，可謂言有盡而意無(wú)窮。而繪本，是文字和文字，文字和圖畫的多項(xiàng)組合。文字短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、文辭深邃;畫面或絢麗，或清雅，或抽象，或夸張。好的繪本，文字和畫面達(dá)到了高度的和諧統(tǒng)一，文字在畫面的推動(dòng)下展現(xiàn)出深邃的意蘊(yùn)。借助繪畫，文字如虎添翼，相輔相成。所以說(shuō)，繪本不只是低幼兒童的最佳讀物。同時(shí)，也是青少年，尤其是初中生拓寬思維的有效媒介和有力推手。

筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入繪本教學(xué)，做了一些粗淺的嘗試，試圖尋找一條閱讀和寫作相融合的有效途徑，對(duì)學(xué)生寫作的立意創(chuàng)新起到引領(lǐng)作用。

一、圖文的留白催生天馬行空的想象

筆者曾經(jīng)給學(xué)生教授繪本《你看起來(lái)很好吃》。這是日本繪本作家宮西達(dá)也的作品，圖畫和文字均由他一人創(chuàng)作。作品開(kāi)頭描繪了一幅火山爆發(fā)的場(chǎng)景，地動(dòng)山搖，甲龍寶寶很應(yīng)景地出生了?？諘绲纳嚼?，只有他一個(gè)。他感到很孤單，傷心地哭了。隨聲而來(lái)的“嗷嗚”，可怕的霸王龍來(lái)了。他留著口水：“嘿嘿嘿嘿，你看起來(lái)好像很好吃。”就在要撲過(guò)去時(shí)，小甲龍叫了一聲“爸爸”，并擁抱了他。原來(lái)，小甲龍的名字很無(wú)厘頭，就叫“很好吃”。這是第一處留白。

小甲龍為什么叫“很好吃”？繪本直到結(jié)束都沒(méi)有提及。把問(wèn)題拋給學(xué)生，催生他們天馬行空的想象：

（生1）小甲龍誤解了霸王龍的話，把“好像很好吃”理解成“好像叫很好吃”。

（生2）只有父母最熟知孩子的名字。霸王龍是小甲龍見(jiàn)到的除了自己之外的第一只恐龍，想當(dāng)然把他看成爸爸。爸爸看到兒子，脫口而出的肯定是兒子的名字。

（生3）在最孤單的時(shí)候，小甲龍看到強(qiáng)壯高大的霸王龍，生出最本能的依戀。

故事還在繼續(xù)講述。繪本教學(xué)的第一步，情境朗誦繪本是一氣呵成的，朗誦和聆聽(tīng)是雙向同步進(jìn)行的，切不可受干擾。學(xué)生展開(kāi)的討論是第二步進(jìn)行的。筆者此處只是為了完整展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。

就這樣，“爸爸”接受了“很好吃”。

“很好吃”餓壞了，開(kāi)始嘎吱嘎吱地吃起草來(lái)。

“真好吃！爸爸，你也吃點(diǎn)吧！”

“嗯……啊……還不如吃肉……不，不不不，爸爸不餓，你都吃掉吧?！?/p>

這是第二處留白。學(xué)生們又如何展開(kāi)聯(lián)想呢、

（生4）這一定是霸王龍第一次當(dāng)爸爸。他喜歡這個(gè)身份。

（生5）兇惡殘暴的霸王龍也有一顆柔軟的心，即使他是恐龍之王。

（生6）他一定沒(méi)被愛(ài)過(guò)。

文中還有多處留白。小甲龍“很好吃”在低頭吃草，未發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)已然來(lái)臨。一只餓紅了眼的吉蘭泰龍咬向他。一口下去，沒(méi)想到咬到堅(jiān)硬無(wú)比的“爸爸”。“咣當(dāng)”一下，“爸爸”的劇尾把危險(xiǎn)源狠狠甩到山的另一邊。小甲龍專注吃草，一直未被打擾。晚上盯著酣睡的小甲龍，“霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼?！?/p>

繪本中，大量的留白，拓展了想象空間，極大地激活了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。薄薄的繪本，經(jīng)過(guò)多人奇思妙想，藝術(shù)加工和補(bǔ)白，這一有效方式對(duì)學(xué)生思辨性思維的形成得到了很好的鍛煉。

二、深邃的立意拓寬思辨思維的內(nèi)核

《你看起來(lái)好像很好吃》里，小甲龍和霸王龍的對(duì)話很有深意。

小甲龍多次說(shuō)：

“我要多吃一些，早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣?！?/p>

“對(duì)不起，我以為爸爸會(huì)高興呢……對(duì)不起！”（在經(jīng)歷了差點(diǎn)被吉蘭泰龍吃掉的第二天早上，小甲龍不見(jiàn)了，霸王龍心驚肉跳，以為“兒子”遭遇不測(cè)，原來(lái)他是到山那邊給爸爸摘紅果子。小甲龍?zhí)煺娴匾詾槿馐晨铸垺鞍职帧辈粣?ài)吃草，那么就換甜甜的紅果子吧。急壞的霸王龍爸爸控制不住情緒沖他生氣地大叫。）

“哇，太棒了！我也很想早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣?！保ā昂芎贸浴睂?duì)“爸爸”佩服得五體投地，“爸爸”開(kāi)始教“很好吃”各種各樣的本領(lǐng)：撞擊、甩尾巴、嚎叫……）

“我要長(zhǎng)得像爸爸一樣。我一定要和爸爸在一起！”（教會(huì)小甲龍全部本領(lǐng)后，霸王龍爸爸要和“兒子”分開(kāi)，小甲龍傷心欲絕。霸王龍?zhí)嶙h賽跑，看誰(shuí)先跑到對(duì)面山上。如果小甲龍贏了，爸爸答應(yīng)和他一直在一起。）

“我不會(huì)輸?shù)?。”“我要一直和爸爸在一起！”（擦干眼淚的“很好吃”頭也不回地，一個(gè)勁兒地往山上跑去……）

以小甲龍為著眼點(diǎn)，學(xué)生們交流分享思考體驗(yàn)。小甲龍對(duì)“爸爸”無(wú)限信任，用自己最大的真誠(chéng)關(guān)心著“爸爸”，對(duì)其絕對(duì)崇拜。小甲龍身上，有太多“善”與“愛(ài)”的種子。遇到霸王龍，他把所有的愛(ài)傾注在“爸爸”身上。愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單?！鞍职帧睘樗麚踝橙艘u擊，教他本領(lǐng)，最后的賽跑幫助他回到父母的身邊。霸王龍“爸爸”回饋了他更多的愛(ài)。共度的日子，對(duì)他們而言，都是幸福的時(shí)光！

以霸王龍為著眼點(diǎn)。面對(duì)“很好吃”，他克制不住原始的私欲，張開(kāi)銳利的尖牙。他是恐龍世界的王，摧毀一只小小的甲龍不費(fèi)吹灰之力。行走恐龍世界，沒(méi)有誰(shuí)見(jiàn)到他不是落荒而逃的。他從未得到過(guò)擁抱，從未得到過(guò)愛(ài)。此生獲得的擁抱是自己的獵物“很好吃”。那一瞬間，粗暴的、可怕的霸王龍，內(nèi)心“愛(ài)”的種子發(fā)芽了。他欣然接受“爸爸”這一身份，并且很好地踐行了爸爸的職責(zé)。為保護(hù)小甲龍而受傷的夜晚，看著睡得香甜的“很好吃”，他的心比傷口更疼。為什么？因?yàn)樗K于被看見(jiàn)、被需要、被驕傲，幸福到心疼。

結(jié)局的一場(chǎng)競(jìng)跑，真正是一場(chǎng)告別。霸王龍給予了“很好吃”全部的愛(ài)和力量，最后又忍痛目送他遠(yuǎn)離。為了贏得比賽，為了能和“爸爸”永遠(yuǎn)在一起，奔跑中的小甲龍絕不回頭，他不能輸了比賽。望著“兒子”遠(yuǎn)去的背影，霸王龍小聲說(shuō)：“再見(jiàn)，‘很好吃?！彼麤](méi)有參與競(jìng)跑，說(shuō)出這一聲“再見(jiàn)”，對(duì)剛剛獲得愛(ài)與尊重的霸王龍來(lái)說(shuō)，是極其困難的。他是真正的父親！

兩條線索，明暗交織，學(xué)生在思考過(guò)程中，體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)，人與人交往的真諦——信任、關(guān)愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。畫面感鮮明，文字貼近生活，圖文并舉，恰到好處的留白，深邃的立意擴(kuò)寬思維，把握思辨思維的內(nèi)核。

三、開(kāi)放的結(jié)局展現(xiàn)變化多元的視角

學(xué)會(huì)了霸王龍全部技能的小甲龍不停地奔跑，永不回頭，跑過(guò)一座山，又一座山，直到他遇到了和他長(zhǎng)得一模一樣的兩只恐龍。遠(yuǎn)山的另一邊，霸王龍小聲地說(shuō)著“再見(jiàn)，‘很好吃”，吃下一個(gè)紅果子。

小甲龍找到了自己的爸爸媽媽，一家其樂(lè)融融享受天倫幸福時(shí)，他一定還會(huì)時(shí)不時(shí)地想起曾經(jīng)的“爸爸”。這個(gè)“曾經(jīng)”，會(huì)是他永恒甜蜜的幸福之源。本性至純的小甲龍用愛(ài)軟化了殘暴可怕的霸王龍。霸王龍教了他生存技能，讓他變得強(qiáng)大，使小甲龍更趨完美。即使最后面臨分別，美和善念在兩者的心中生根、發(fā)芽、壯大。

多元視角呈現(xiàn)出開(kāi)放式的結(jié)局。霸王龍的未來(lái)如何？“很好吃”的未來(lái)如何？小甲龍的父母怎樣看待兒子的霸王龍新技能？這些結(jié)局，繪本沒(méi)有呈現(xiàn)，每個(gè)讀者心中都有一個(gè)精彩的答案。繪本的開(kāi)放性視角，給了讀者思維拓展的若干種嘗試。這本身就是閱讀的成功體驗(yàn)。

學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程中，被精美圖文吸引，愿意嘗試走進(jìn)文本;潛心讀下去，愿意展開(kāi)想象;想象先行，為理解內(nèi)蘊(yùn)做鋪墊。從輕松和感性開(kāi)始，一切就水到渠成。統(tǒng)編教材七上自讀課文《走一步，再走一步》是作者以童年的一次親身經(jīng)歷借以表達(dá)心理暗示對(duì)一個(gè)人的關(guān)鍵性作用。面對(duì)遙不可及的目標(biāo)，提醒自己不要過(guò)于在意目標(biāo)的不可實(shí)現(xiàn)，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一步，邁出一小步，再一小步，體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成目標(biāo)。繪本準(zhǔn)入點(diǎn)不高，相對(duì)于課本的長(zhǎng)文分析，學(xué)生的心理壓力明顯降低。閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)地提問(wèn)和引導(dǎo)，促成學(xué)生思維訓(xùn)練的“走一步，再走一步”。

最有趣的繪畫，最簡(jiǎn)練的文字，深入淺出，學(xué)生既能獲得美的感受，更在閱讀體驗(yàn)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。更豐富的想象力、更細(xì)致的觀察力、更精準(zhǔn)的思辨力、更開(kāi)闊的視角……

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生沉浸在與繪本的對(duì)話中，在和諧統(tǒng)一的字里行間徜徉時(shí)，語(yǔ)文能力就在“潤(rùn)物無(wú)聲”中生成了。

所以說(shuō)，繪本不只是適合幼童閱讀的書，也不只是只有親子閱讀這一唯一方式。繪本還可以生于教學(xué)，活于課堂，優(yōu)于習(xí)作中。我手寫我心，創(chuàng)意在前，行文在后。只要有閃念的創(chuàng)意，創(chuàng)新的角度，深邃的立意，一篇好的文章就信手拈來(lái)。期待初中生的語(yǔ)文課堂以及課外閱讀空間，可以加入更多的繪本元素，體現(xiàn)它的美學(xué)價(jià)值、文學(xué)價(jià)值，為初中生思維擴(kuò)展起到引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮西達(dá)也.你看起來(lái)好像很好吃.二十一世紀(jì)出版社，2009.

[2]溫儒敏.語(yǔ)文（部編教材七年級(jí)上冊(cè)）.人民教育出版社，2016.