龔羅蘭

摘 要 伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，使高中歷史課堂教學(xué)也發(fā)生了一定程度上的改變。歷史作為一門(mén)學(xué)生重要學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要?dú)v史教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改善與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣，收獲到良好的教學(xué)效果。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中，可以巧妙地運(yùn)用一些歷史圖片，為學(xué)生展示出當(dāng)時(shí)的歷史相關(guān)事件場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感受到濃厚的歷史氣息以及歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 高中歷史;教學(xué);歷史圖片;效率

中圖分類號(hào)：C41，F(xiàn)626.111??????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0200-01

基于分析巧用歷史圖片教學(xué)——如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率。首先分析出需要?dú)v史教師根據(jù)歷史圖片，講解歷史故事;結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思三種提升途徑。然后分析出在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題材的分析能力，使學(xué)生能夠更加全面地掌握歷史中的真實(shí)事件，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史能力和歷史思維，從而有效地提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

一、根據(jù)歷史圖片，講解歷史故事

在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，歷史教材內(nèi)容難以將我國(guó)的相關(guān)歷史的全面信息表達(dá)出來(lái)，因此，歷史教師就可以利用歷史圖片，為學(xué)生講解相關(guān)的歷史故事，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，為高中歷史教學(xué)帶來(lái)了有效的幫助。首先，歷史教師根據(jù)教材中的圖片，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)事件的講述，使學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，歷史教師結(jié)合時(shí)代背景，為學(xué)生配以相關(guān)的歷史故事，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，并使學(xué)生能夠更加全面地掌握歷史中的真實(shí)事件，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題材的分析能力，有效地提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

例如，在新人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，歷史教師要讓學(xué)生了解虎門(mén)銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》及其附件，掌握運(yùn)用歷史資料的能力，能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行歷史知識(shí)的探究，深刻認(rèn)識(shí)西方列強(qiáng)在中國(guó)近代歷史中對(duì)中國(guó)帶來(lái)的殖民主義災(zāi)害。因此，教師可以根據(jù)教材中的歷史圖片，為學(xué)生講述一段真實(shí)的林則徐虎門(mén)銷煙故事，讓學(xué)生能夠更深刻地了解這段歷史的真實(shí)情形。從而通過(guò)教師的描述，能夠客觀地對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人民不屈不撓、艱苦奮斗的精神，對(duì)于學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息的學(xué)習(xí)方法提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于很多歷史事件或者歷史傳記開(kāi)始被改變?yōu)殡娨晞?、電影等，但由于歷史劇比較戲劇化，與真實(shí)的歷史故事存在著一定的差異。因此，歷史教師可以充分地利用學(xué)生感興趣的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)熒屏上的歷史劇照作為圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的探究熱情，更好地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在原有的記憶上增加對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象。

首先，歷史教師要將多媒體中豐富的歷史圖片，為學(xué)生進(jìn)行整理，制作出PPT課件，向?qū)W生進(jìn)行更加系統(tǒng)的展示，來(lái)渲染課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，歷史教師要針對(duì)某一張歷史圖片，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入到歷史事件中，讓學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)的歷史產(chǎn)生敬畏，更加清醒地認(rèn)識(shí)到歷史的殘酷性。從而對(duì)于學(xué)生把握歷史的真諦和主旨起到了重要的作用，促使學(xué)生正確的價(jià)值觀念和世界觀念的形成，從而增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思

從目前學(xué)生的歷史思維上看，需要更多豐富生動(dòng)形象的歷史材料進(jìn)行思維的提升。而歷史教材中的一些歷史圖片，雖然看起來(lái)比較簡(jiǎn)潔，但具有較強(qiáng)的歷史底蘊(yùn)和文化思維。因此，歷史教師可以利用歷史圖片，為學(xué)生巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的深思，促使學(xué)生積極投入到知識(shí)的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的提取能力，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在人教版《美術(shù)的輝煌》教學(xué)中，歷史教師要讓學(xué)生理解19世紀(jì)以來(lái)美術(shù)的主要流派、特點(diǎn)以及一些代表作。因此，教師可以利用教材中一些名畫(huà)和作品，讓學(xué)生去仔細(xì)的觀察，細(xì)細(xì)品味圖片中所表達(dá)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想情感。從而使學(xué)生通過(guò)圖片，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸形成正確的歷史時(shí)空概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題材的分析能力，有效地提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效率。通過(guò)教師合理巧妙地利用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的探究熱情，帶領(lǐng)學(xué)生深入到歷史事件中，讓學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)的歷史產(chǎn)生敬畏，對(duì)于學(xué)生把握歷史的真諦和主旨起到了重要的作用。從而使學(xué)生能夠更加全面地掌握歷史中的真實(shí)事件，逐漸形成正確的歷史時(shí)空概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱.巧用圖片資源，優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018，444（18）：69-70.

[2]杜艷琴.巧用歷史插圖，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（2）.