馬玉昆

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。在新課標(biāo)教學(xué)下，語文教學(xué)要回歸“生活化”，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 品味;魅力;實(shí)施;快樂;教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0198-01

美國教育家華特說“語文的外延與生活的外延相等。”這句話說得不無道理。教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)是毫無意義的。而語文教學(xué)更是離不開生活。因此，在生活中，教師要千方百計(jì)地發(fā)揮語文的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種快樂和幸福。為此語文教師要提高自身的修養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中充分展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和幸福感。

一、在教學(xué)中發(fā)揮語文教學(xué)的魅力

（一）抓住語文的趣味性

興趣是最好的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，有效地組織教學(xué)。語文學(xué)科富含人文因素。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程包含著想象、情感體驗(yàn)、評價(jià)判斷等環(huán)節(jié)。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點(diǎn)，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這不但能促進(jìn)學(xué)生思想、閱歷、知識、體驗(yàn)的積累，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事是最容易激興趣吸引學(xué)生的活動(dòng)。此外，古詩誦讀、作文評比、成語接龍等系列活動(dòng)。特別是在實(shí)踐活動(dòng)過程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，有的字寫得工整，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長。

在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、不斷探索、靈活運(yùn)用，才能讓我們的語文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

二、在生活中體現(xiàn)語文的魅力

以往的語文教學(xué)只注重傳授知識、訓(xùn)練技能，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)。于是語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文融入生活應(yīng)該是語文教學(xué)的回歸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法;在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地?！毙抡n程教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋、生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！闭f明語文教學(xué)離不開生活，生活中處處都和語文有關(guān)。

（一）在實(shí)踐中感受語文的魅力

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。教學(xué)時(shí)，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。如《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實(shí)無華的語言為我們描述了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長見識。教學(xué)時(shí)，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面，感受不深（有養(yǎng)花體驗(yàn)的學(xué)生寥寥無幾）。為此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我特地從家中帶來了好種易活的吊蘭，分給學(xué)生回家后進(jìn)行扦插，并堅(jiān)持寫好觀察日記。等到吊蘭枝繁葉茂時(shí)，再組織一個(gè)“養(yǎng)花交流會”，此時(shí)，學(xué)生的感受就會和老舍先生的感受很好地交融在一起，對作品的感悟也會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

（二）聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文感受幸福

自從走進(jìn)學(xué)校的那一天起，學(xué)校便成了學(xué)生生活中重要的舞臺。五彩繽紛的校園生活為孩子們提供了廣闊的展示自己的平臺。老師應(yīng)該利用學(xué)校生活這一現(xiàn)成的課程資源，善于將發(fā)生在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)融入語文的教學(xué)。例如激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生去說一說、演一演、寫一寫。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

總之，語文是最富詩意的一門學(xué)科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當(dāng)是我們語文課堂不懈的美學(xué)追求。讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中去品味生活，獲得自我的全面完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.聚焦新課程.首都師范大學(xué)出版，2002年8月出版.