摘? 要：“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒一日活動(dòng)的重要部分。在幼兒園直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，而“區(qū)域活動(dòng)”正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)，它把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，把教育寄予在樂(lè)趣里，使人在娛樂(lè)中受到教育。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。幼兒都是天生的創(chuàng)造者和想象家，只要給他們一個(gè)足夠的平臺(tái)，就能產(chǎn)生一種讓人意想不到的結(jié)果，這個(gè)平臺(tái)就是——區(qū)域活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);滲透教育;發(fā)展創(chuàng)造

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒一日活動(dòng)的重要部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，把教育寄予在樂(lè)趣里，使人在娛樂(lè)中受到教育。因此，我們著手創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)角活動(dòng)，即在主題背景下創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使幼兒在自然、逼真的游戲情境中反映和積累生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展。

一、區(qū)域活動(dòng)滿足幼兒的需要

幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感且有興趣。另有研究表明，幼兒在一個(gè)類似母體中包圍著他的，相對(duì)狹小的空間里，從心理上是感到最安逸、最舒適的。小班幼兒在親切、溫馨如“小窩”般的區(qū)角里他們總是很安心、專注、快樂(lè)地進(jìn)行活動(dòng)。如，在小班的生活區(qū)里，我們用矮柜圍成一個(gè)半開放的區(qū)域，柜面是放小幼兒做的小籬笆和小花，在墻面上畫上窗戶，用布做出漂亮的窗簾，里面放上小沙發(fā)、小圓桌、鋪上桌布……儼然是一個(gè)童話里的小家。在這樣的“小家”里孩子們邊看邊玩了起來(lái)，在“家”的氛圍里做他們“爸爸”、做“媽媽”給“寶寶”穿衣服、扣扣子，把衣服掛好、疊整齊，給小籬笆上釘上漂亮的小花……其實(shí)這就是一個(gè)生活區(qū)，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里，以往較乏味的反復(fù)練習(xí)也變得有聲有色了。在娃娃家里幼兒感受了很多家的溫暖，體驗(yàn)了家的味道;操作區(qū)，讓幼兒發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，動(dòng)起小手快樂(lè)地玩耍;音樂(lè)角，讓幼兒聽著自己美妙的旋律，感受音樂(lè)的喜悅……

二、幼兒在域角活動(dòng)中的幾個(gè)顯著特點(diǎn)

（一）區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主性明顯增強(qiáng)，樂(lè)于自主選擇感興趣的活動(dòng)。

（二）初步出現(xiàn)合作行為。在建構(gòu)區(qū)、娃娃家幼兒間的交流增多，但幼兒間的合作屬于結(jié)伴游戲。

（三）“喜新厭舊”表現(xiàn)較明顯。對(duì)新鮮的材料和事物能靜下心來(lái)操作，一旦過(guò)于復(fù)雜或一旦完成任務(wù)后就不愿再次操作，在活動(dòng)中持久性較差，這時(shí)需要教師給予適當(dāng)幫助和支持。

（四）幼兒間的爭(zhēng)吵增多，對(duì)于喜歡的物體未能擺脫自我為中心及對(duì)活動(dòng)的需求日漸增強(qiáng)。

（五）隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的拓展，幼兒相互間的交往行為也逐漸增多，在區(qū)角活動(dòng)中較活躍。

三、小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到發(fā)展

（一）區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、操作學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，是幼兒所喜歡的游戲活動(dòng)。在輕松的氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。特別是我們小班的小朋友特別喜歡，因?yàn)樗麄兡茏杂傻剡x擇游戲內(nèi)容，自由地結(jié)伴玩耍，自由地探索學(xué)習(xí)方法。他們能無(wú)拘無(wú)束的游戲，他們的思維活躍，動(dòng)手愿望強(qiáng)烈，他們能積極的探索，思考與嘗試，主動(dòng)的參與區(qū)域活動(dòng)。孩子們獲得的不僅是快樂(lè)，更多的是成功的喜悅。

（二）小班的幼兒由于動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面能力的發(fā)展，逐漸習(xí)慣與同伴及成人的交往，并開始嘗試表達(dá)自己的想法。同時(shí)，幼兒在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以滿足自我需要為唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們的各種心理活動(dòng)正處在直覺行動(dòng)期，好模仿，喜重復(fù)。也正因?yàn)槿绱?，幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)是幼兒最迫切的心理需要，是幼兒滿足生活需要欲望的本能，能促進(jìn)幼兒運(yùn)用工具和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與認(rèn)知能力的發(fā)展;能促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境能力的發(fā)展;能促進(jìn)自我概念和交往能力的發(fā)展。

（三）“生活即教育”。在課改的今天，我們都在努力地探索和實(shí)施整合于生活中的教育內(nèi)容和教育形式。我們的區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就象一個(gè)小社會(huì)，使他們能夠在自主的空間中表現(xiàn)和表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和自己的想法。每個(gè)孩子的個(gè)性在游戲中得以不加掩飾的張揚(yáng);幼兒對(duì)生活中各種事物的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)通過(guò)他們的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái);有時(shí)候更會(huì)暴露出自己在生活中的點(diǎn)滴壞習(xí)慣。教師在參與和指導(dǎo)的過(guò)程中，更注意游戲語(yǔ)言的運(yùn)用，不留痕跡地加以暗示或以自身的行為進(jìn)行示范和引導(dǎo)。久而久之，使幼兒更主動(dòng)地投入到游戲情境中，產(chǎn)生了許多饒有趣味的生活情節(jié)。

四、區(qū)域活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)

在域活動(dòng)中，幼兒需要教師的幫助和指導(dǎo)，因此在游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待。在指導(dǎo)的過(guò)程中，尤其要注意加強(qiáng)指導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性。對(duì)不同層次的幼兒所采取的指導(dǎo)語(yǔ)也不同：小班幼兒年齡小，對(duì)語(yǔ)言理解力差，教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí)力求突出直觀性、趣味性，即教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng);對(duì)于語(yǔ)言有了一定發(fā)展能力的幼兒，運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)。

總之，幼兒的一切發(fā)展幾乎都存在于活動(dòng)過(guò)程之中，而幼兒的活動(dòng)形式最重要的就是幼兒園的區(qū)域游戲。區(qū)域游戲活動(dòng)包含著生動(dòng)豐富的信息，貼近幼兒的生活和現(xiàn)有的發(fā)展水平，幼兒參與游戲活動(dòng)同時(shí)蘊(yùn)涵著多種學(xué)習(xí)。因此在活動(dòng)中，幼兒不僅能獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還可以獲得技能和交往的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琦.幼兒園課程游戲化背景下的區(qū)域活動(dòng)組織策略[J].才智，2018（25）.

作者簡(jiǎn)介：

覃啟蘭（1969-），女，布依族，貴州荔波，小學(xué)一級(jí)教師，大專，研究方向：學(xué)前教育