李勝

摘 要：將語(yǔ)文閱讀的教學(xué)引入生活，開(kāi)展生活化的教學(xué)方式是小學(xué)教育階段的一次重要的改革創(chuàng)新。通過(guò)生活化的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不再拘泥于課堂。本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)的意義和開(kāi)展生活化教學(xué)的方向策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;生活化教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以說(shuō)是教育工作的一次科學(xué)的探索。目的是為了通過(guò)生活化的教學(xué)，更好地引導(dǎo)孩子通過(guò)生活中的閱讀經(jīng)歷來(lái)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然這種教學(xué)絕不僅僅是對(duì)授課教師單方面的要求，同時(shí)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)的重要意義

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)在生活中開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，使學(xué)生拓寬自身文學(xué)視野的同時(shí)也通過(guò)閱讀積累了大量的寫(xiě)作素材，為以后的作文寫(xiě)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展生活化的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓孩子在閱讀過(guò)程中通過(guò)字里行間體驗(yàn)作者的情感表達(dá)。在閱讀中感悟，在感悟中提升自身的情感表達(dá)能力。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)能夠有效地避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。通過(guò)生活化的教學(xué)讓孩子在潛移默化中領(lǐng)略了文學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，使孩子養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)的工作方向

（一）積極為生活化教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力都尚未形成。邏輯分析能力和想象能力還極其有限。在開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)，尤其是以文字為主的語(yǔ)文教育時(shí)，如果單憑抽象的文字開(kāi)展教學(xué)，難免會(huì)使學(xué)生理解困難。這就非常容易造成小學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之也會(huì)使學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力提升^[1]。我們的授課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，把語(yǔ)文教材融入到其所設(shè)定的情境當(dāng)中來(lái)，采用靈活多變的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》一課的過(guò)程中，教師一定要避免采用長(zhǎng)與短、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的對(duì)比性描述。這樣很容易造成學(xué)生因自身理解能力和想象能力有限而無(wú)法真正體會(huì)其中含義的弊端。這種以授課教師為課堂中心的教學(xué)理念很容易形成一種說(shuō)教的授課感覺(jué)，讓學(xué)生越聽(tīng)課心里的疑惑越多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章的時(shí)候難度大增。

如果授課教師能在授課的過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，采用生活化的教學(xué)方式。結(jié)合課堂的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，通過(guò)生活中的例子使學(xué)生將其含義完全消化。教師可以說(shuō)我們班的甲同學(xué)他的優(yōu)點(diǎn)是懂得生活節(jié)儉，缺點(diǎn)是有時(shí)聽(tīng)課不夠認(rèn)真。而乙同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但缺點(diǎn)是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。我們班級(jí)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處也就是優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)人無(wú)完人，我們生活中的每個(gè)人都有自己的短處或者說(shuō)是缺點(diǎn)。這就是《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》這一課教給我們的道理。我們要多去學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)，這樣我們才能夠不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)這樣貼近生活的教學(xué)方式，使深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單，易于理解。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成

小學(xué)教育過(guò)程其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，是促成其優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展課外語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有質(zhì)量的較為經(jīng)典的優(yōu)秀書(shū)籍，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的逐步攀升。例如在講解人教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師在授課過(guò)程中一定要有所側(cè)重，不能只是對(duì)文章段意進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析和對(duì)文中的字詞進(jìn)行講解，更要對(duì)伽利略思考問(wèn)題的角度和態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的分析。為什么伽利略能夠推翻前人的科學(xué)思想而其他人沒(méi)有做到？因?yàn)橘だ赃M(jìn)行了獨(dú)立的思考研究，而不是人云亦云隨聲附和，最終用兩個(gè)不同的鐵球同時(shí)著地的事實(shí)向世人證明真理的表現(xiàn)形式。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的重要性^[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。通過(guò)這篇文章的講解，要讓學(xué)生敢于對(duì)生活中遇到的問(wèn)題提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題到最終解決問(wèn)題的邏輯思維能力。通過(guò)這種方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，一起營(yíng)造閱讀生活化環(huán)境

學(xué)生在校期間，教師一定針對(duì)閱讀生活化給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)久地持續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)后續(xù)的校外學(xué)習(xí)有著重要影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些有關(guān)閱讀的集體性活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多閱讀的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課外閱讀的感想，以及對(duì)哪篇文章印象深刻，并從中學(xué)到了什么知識(shí)。通過(guò)類似的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在孩子尚未走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的行為習(xí)慣有著極為重要的影響。所以家長(zhǎng)一定要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，平時(shí)一定要抽出必要的時(shí)間陪孩子看書(shū)閱讀，在家庭內(nèi)部為孩子營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)的教育理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，這確實(shí)可以說(shuō)是一種革新和進(jìn)步。我們一定要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)方面不斷探索，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓大軍.讓閱讀回歸生活，提升語(yǔ)文素養(yǎng)——淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2017（21）：139-140.

[2]魯統(tǒng)英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：240+247.