譚新蘭

摘? ? 要： 學(xué)習(xí)共同體可以體現(xiàn)師生之間平等合作、共同成長(zhǎng)，促進(jìn)師生情感交流與溝通。學(xué)習(xí)共同體主要包括以下幾個(gè)方面：一是構(gòu)建追尋共同愿景的教學(xué)目標(biāo)，二是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，三是展開對(duì)話體驗(yàn)式的教學(xué)策略，四是恪守主體間的師生關(guān)系，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 學(xué)習(xí)共同體? ? “管理學(xué)基礎(chǔ)”

學(xué)習(xí)共同體主要是二十世紀(jì)九十年代的美國(guó)大學(xué)與社區(qū)學(xué)院共同研發(fā)推行的一種教學(xué)方式，實(shí)行效果很好。因此，在我國(guó)高職院校教學(xué)中具有很重要的借鑒意義。通過學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程

1.高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)

（1）高職院校的“管理學(xué)基礎(chǔ)”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和基層管理者的基本素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。

（2）高職院校“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程選擇具有先進(jìn)性和實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和行業(yè)崗位分析之后選擇的，具有一定的實(shí)踐意義與學(xué)習(xí)價(jià)值。這門課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由多種項(xiàng)目組合在一起的，而且在教學(xué)過程中分為應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)技能要點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練三個(gè)部分，從這三個(gè)部分綜合提高學(xué)生的管理能力。

（3）“管理學(xué)基礎(chǔ)”主要采用以提高學(xué)生積極性為主的教學(xué)方法，例如通過互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)與模擬教學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)。

（4）“管理學(xué)基礎(chǔ)”在教學(xué)過程中采用教育部高職高專規(guī)劃教材，而且綜合采用教師與企業(yè)家及學(xué)校與企業(yè)共建，講授與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。

（5）這門課程具有一定的教學(xué)特色。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的是一體化教學(xué)，主張理論與實(shí)踐一體化、知識(shí)傳授與動(dòng)手操作一體化等。

2.高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程傳統(tǒng)教學(xué)弊端

（1）“管理學(xué)基礎(chǔ)”這門課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，以單純發(fā)展學(xué)生的管理思想及培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)為主，并沒有注重從生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。尤其忽略學(xué)生自我管理意識(shí)，以及對(duì)于工作責(zé)任感的培養(yǎng)和管理思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，如果這些方面不被重視的話，可能導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后存在問題。例如不能很好地開展工作，或者不能與團(tuán)隊(duì)合作，導(dǎo)致工作效率不會(huì)很高。

（2）教師在開展管理學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，由于對(duì)這門課程的引導(dǎo)不是很充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是特別感興趣，加上教師可能過于深?yuàn)W的講解，導(dǎo)致學(xué)生在這門課程中感覺難度大，從而失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，感覺管理學(xué)與自己遙不可及，使學(xué)生一開始就對(duì)這門課程不感興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)這門課程的過程中感到困難。

（3）教師在開展管理學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，由于沒有按照創(chuàng)新精神開展教學(xué)，尤其是采用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，而且教師在教學(xué)過程中以照本宣科為主，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能很好地理解。

3.建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的意義

（1）注重教學(xué)過程的交互性，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。在高職院校開展學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，通過學(xué)習(xí)共同體教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的交互性，從而提高學(xué)生的課堂參與能力。采用學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，可以更好地強(qiáng)調(diào)師生之間的平等信任，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生回歸課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）重視教學(xué)內(nèi)容的生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)共同體式的教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與工作環(huán)境和生活環(huán)境相似的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地提高學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生親自體驗(yàn)仿真的教學(xué)實(shí)踐，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校通過在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相似的教學(xué)情境，更好地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的工作環(huán)境，更好地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)能力。

（3）注重教學(xué)方式的體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校開展學(xué)習(xí)共同體式教學(xué)，可以提高學(xué)生的體驗(yàn)，先讓學(xué)生投身到真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)社會(huì)崗位的需求，更多地體驗(yàn)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作情景，幫助解決工作中遇到的問題，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

二、學(xué)習(xí)共同體

1.什么是學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)師生之間平等合作、相互信任、共同進(jìn)步。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體形成學(xué)生對(duì)于共同體的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)習(xí)共同體指師生之間追尋共同的學(xué)習(xí)愿景，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行師生之間的平等對(duì)話，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，共同學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.課堂“學(xué)習(xí)共同體”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（1）課堂“學(xué)習(xí)共同體”體現(xiàn)平等合作。學(xué)習(xí)共同體主要強(qiáng)調(diào)一種平等合作的關(guān)系。高職院校在課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生之間及師生之間通過相互交流、相互合作、共同探究的方式，學(xué)習(xí)共同的知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)愿景。在師生之間共同學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)一種師生平等的關(guān)系，尊重彼此的內(nèi)心想法，通過這樣的方式營(yíng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)一種學(xué)生與學(xué)生之間的平等，沒有任何一位同學(xué)屬于從屬地位，強(qiáng)調(diào)一種和諧平等的關(guān)系。

（2）課堂“學(xué)習(xí)共同體”彰顯和諧共生。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)一種和諧共生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，主要是為了獲得共同的成長(zhǎng)，是為了在合作的基礎(chǔ)上共同獲取新知識(shí)。師生之間開展學(xué)習(xí)共同體的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要是為了更好地展開師生之間的平等對(duì)話，為了共同增長(zhǎng)彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的智慧，體現(xiàn)出一種共生的學(xué)習(xí)關(guān)系。

（3）課堂“學(xué)習(xí)共同體”促進(jìn)情感交融。學(xué)習(xí)共同體指師生之間有著共同的學(xué)習(xí)愿景，通過共同的教學(xué)情境，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，通過師生之間的平等合作，可以幫助師生之間促進(jìn)關(guān)系發(fā)展，不斷在知識(shí)共享中促進(jìn)師生關(guān)系的升華。

三、高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程“學(xué)習(xí)共同體”的建構(gòu)策略

1.組織形式的建構(gòu)

學(xué)習(xí)共同體主要強(qiáng)調(diào)一種師生平等的關(guān)系，所以應(yīng)當(dāng)打破以往的教學(xué)模式，例如，在師生交流過程中，可以采用師生共同參與式、體驗(yàn)式與模擬教學(xué)式的方法開展共同學(xué)習(xí)。例如多媒體教學(xué)法、管理游戲教學(xué)法、管理沙龍教學(xué)法及頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)模式。只有通過不同的課堂組織方式，才可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，提高師生之間的共同學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)

開展共同學(xué)習(xí)體，主要有學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高人文修養(yǎng)及鍛煉技能技巧等。高職院校教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)要求既結(jié)合書本上的理論知識(shí)，又采用學(xué)生身邊的案例展開教學(xué)。例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，例如如何度過大學(xué)生活，如何進(jìn)行有效的交流，共同促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系等。通過熟悉的案例，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.活動(dòng)模式的建構(gòu)

為了幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，一定要為學(xué)生開展情境教學(xué)，通過這樣的方式讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境與職業(yè)要求，提高工作能力。例如教師可以采用創(chuàng)辦活動(dòng)或教學(xué)情境的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的過程中結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)綜合能力。例如舉辦專業(yè)講座，聘請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)人員，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)市場(chǎng)需求。還可以讓學(xué)生親自與企業(yè)工作人員接觸，通過現(xiàn)場(chǎng)溝通的方式，讓學(xué)生了解管理工作中存在的問題，或者就自己不懂的問題向管理工作人員提問，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效率。學(xué)?？梢詫ｉT組織相關(guān)管理方面的競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)工作的需求。

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力，教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間展開平等的交流，進(jìn)而豐富學(xué)生管理方面的知識(shí)，打下良好的理論基礎(chǔ)。教師在開展學(xué)習(xí)共同體時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣所在，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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