雷露

摘? ? 要： 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)更傾向于英語(yǔ)教育的實(shí)用價(jià)值，即學(xué)生應(yīng)用溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)客觀環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，論述商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)實(shí)現(xiàn)的對(duì)策，為高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)課程體系和教育成果的優(yōu)化升級(jí)。

關(guān)鍵詞： 高校商務(wù)英語(yǔ)? ? 人才培養(yǎng)? ? 核心目標(biāo)? ? 實(shí)現(xiàn)路徑

自2008年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨(dú)立專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)走過(guò)了十余個(gè)年頭，與高校其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)不同，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是在近十年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷推進(jìn)的背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性和全面性。對(duì)于“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)”這一課題，不同的專(zhuān)家學(xué)者有著不同的表述，但是綜合來(lái)看，不論具體表述如何，各種意見(jiàn)都突出了“英語(yǔ)技能”和“商務(wù)實(shí)踐”兩個(gè)核心部分。

一、目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的客觀環(huán)境分析

（一）高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及機(jī)遇。

1.國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)一片大好。

首先，從國(guó)際和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)看，在經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)全面對(duì)外開(kāi)放的背景之下，2018年我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值30.51萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)9.7%，比2017年的歷史高位多2.7萬(wàn)億元，得益于“一帶一路”倡議，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易合作伙伴數(shù)量全面增長(zhǎng)，出口商品結(jié)構(gòu)也在持續(xù)優(yōu)化[1]。在良好的發(fā)展大趨勢(shì)下，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)逐年增加，成為我國(guó)外貿(mào)發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。在良好的發(fā)展機(jī)遇下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了大量的缺口，給高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了契機(jī)。

2.用人單位的人才需求和人才選擇更加理性、客觀。

目前，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的外部環(huán)境得到了改善。主要表現(xiàn)為，隨著社會(huì)認(rèn)識(shí)的改變及商務(wù)英語(yǔ)社會(huì)口碑的積累，社會(huì)企業(yè)對(duì)于一些品牌學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)形成了一定的認(rèn)識(shí)和了解，用人單位不再對(duì)人才進(jìn)行單純的學(xué)歷判斷，而是從實(shí)際用人需要出發(fā)，變得更加務(wù)實(shí)。在對(duì)外商務(wù)發(fā)展的進(jìn)程中，更多企業(yè)的勞動(dòng)力輸出模式開(kāi)始向人才和技能輸出模式轉(zhuǎn)變，這種客觀環(huán)境的變化顯然更加有利于高校商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的能力優(yōu)勢(shì)。

與其他具有競(jìng)爭(zhēng)性的本科專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐技能是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在校園期間，他們就接觸了大量與職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，也獲得了更多參與職業(yè)實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，他們與職業(yè)的“距離”更近，沉浸在職業(yè)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，職業(yè)意識(shí)往往更強(qiáng)，職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)心態(tài)更加成熟、穩(wěn)定，進(jìn)入職場(chǎng)之后能夠更快地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，做出更大的成績(jī)，這種有效的人才輸出是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的突出優(yōu)勢(shì)[2]。

（二）高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的劣勢(shì)及挑戰(zhàn)。

1.高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平參差不齊。

由于我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，缺乏相關(guān)的業(yè)內(nèi)借鑒，因此在教學(xué)工作中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師欠缺、教學(xué)內(nèi)容僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。此外，一些高校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)“頭腦發(fā)熱”，完全不考慮自身的教學(xué)條件盲目上馬教學(xué)項(xiàng)目，使高校之間商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，影響學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的最初印象。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在綜合能力上處于弱勢(shì)。

由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)較模糊且課程開(kāi)設(shè)最初的工作開(kāi)展較為激進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)眼光片面，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較欠缺，使學(xué)生的英語(yǔ)能力如同“空中樓閣”缺乏基礎(chǔ)支持，這就造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于能力過(guò)“專(zhuān)”而處于職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位，給學(xué)生自信心增強(qiáng)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)一定的考驗(yàn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

（一）多學(xué)科知識(shí)需求要求商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須多管齊下。

商務(wù)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，商務(wù)英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)在翻譯、教學(xué)、經(jīng)貿(mào)、管理、研究過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用性，需要學(xué)生在英語(yǔ)“基本功”的基礎(chǔ)上廣泛涉獵多方面的相關(guān)知識(shí)，熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)境與英語(yǔ)語(yǔ)境的應(yīng)用區(qū)別和不同商務(wù)語(yǔ)境下的英語(yǔ)應(yīng)用禮節(jié)與方法[3]。為此，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，首先就要求高校重視課程中的多科學(xué)知識(shí)安排，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中的差異化，使學(xué)生掌握復(fù)合知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的提高。在設(shè)置課程時(shí)，高校應(yīng)該有意識(shí)地將相關(guān)內(nèi)容融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作中，體現(xiàn)課程的統(tǒng)一性和綜合性，切實(shí)提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中需要的核心技能。

（二）以溝通能力和商務(wù)實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。

1.以崗位需求為立足點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)分和課程重組。

目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)設(shè)置不夠清晰，造成課程設(shè)置全、雜、淺的問(wèn)題，有效的課程時(shí)間少，學(xué)生的能力提升不足。為此，高校應(yīng)該立足社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以更全面性和前瞻性的眼光看待人才市場(chǎng)的變化，在目標(biāo)就業(yè)崗位群準(zhǔn)確劃定的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校內(nèi)部現(xiàn)有師資力量和教學(xué)潛力進(jìn)一步細(xì)分專(zhuān)業(yè)[4]。在商務(wù)英語(yǔ)的大專(zhuān)業(yè)下，按照學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展意向，高校可以細(xì)分出不同的方向，并做好課程的整合與開(kāi)發(fā)，打破區(qū)塊化、獨(dú)立化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既保證課程群組之間的延續(xù)性，又體現(xiàn)不同課程群組之間的梯度區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生能力向著高、精、尖的目標(biāo)進(jìn)步，更好地完成高校商務(wù)英語(yǔ)核心任務(wù)。

2.立足細(xì)分目標(biāo)，做好動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)的變化，時(shí)刻影響著商務(wù)英語(yǔ)的人才市場(chǎng)需求，高校應(yīng)該立足細(xì)分目標(biāo)和需求變化，堅(jiān)持做好動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成彈性化的多元化課程體系，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課程組織，從而給學(xué)生創(chuàng)造更職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更好地理解商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

3.重視實(shí)踐操作，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高提供立體平臺(tái)。

實(shí)踐技能是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為了實(shí)現(xiàn)這種核心能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)該為學(xué)生提供更加立體化的實(shí)踐平臺(tái)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐對(duì)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、方式、場(chǎng)地、成果較難進(jìn)行有效的評(píng)估，因此，高校更應(yīng)重視英語(yǔ)教育潛移默化的引導(dǎo)作用，著重打造課堂、校內(nèi)、校外三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中，高校和教師更應(yīng)該重視提高學(xué)生的輸出能力，舉辦更多與教學(xué)課程相關(guān)的模擬活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)核心技能。

（三）加快教學(xué)手段創(chuàng)新，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

為了更好地打造“動(dòng)態(tài)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極打破課堂教學(xué)的固化模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)手段創(chuàng)新中，使高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際商務(wù)信息、知識(shí)變化相連接，使師生能夠第一時(shí)間活動(dòng)最新的商務(wù)政策、商務(wù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，既有利于師生之間私下交流的順利開(kāi)展，又有利于課程交叉、融合的順利實(shí)現(xiàn)，因此有利于高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)[5]。

（四）促進(jìn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)由“技能培養(yǎng)”向“意識(shí)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

作為一門(mén)實(shí)用性的技能，要想促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)向職業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，就必須培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)職業(yè)意識(shí)，比如語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)、跨文化交際意識(shí);還要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，這就需要我們?cè)谧龊谜n程內(nèi)容優(yōu)化的同時(shí)，更重視教師在教學(xué)中的能動(dòng)作用。針對(duì)現(xiàn)有高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足的困境，高校應(yīng)積極拓寬人才引進(jìn)渠道和人力資源管理模式，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人士或者旅居海外的人士更多地參與到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)師資力量的整體轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)由“技能培養(yǎng)”向“意識(shí)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和商務(wù)實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校必須深入研究國(guó)際形勢(shì)，大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，做好課程的整合與重組，促使教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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