宗樹娥

摘? ? 要： 陶行知先生是中國人民教育家，其教育理論非常深邃，值得深入學習。豐富而寶貴的教育思想對未來年輕教師有著啟發(fā)作用和現(xiàn)實指導意義。讓年輕教師學會“教中學，學中做，教學做合一”，在工作多了自我反思，增添教學智慧。

關鍵詞： 素質(zhì)教育? ? 寫字教學? ? 陶行知教育思想

在我國，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，已成為當代教育改革的主旋律。中國書法經(jīng)歷了三千多年的歷史積淀，越來越彰顯獨特的文化魅力，2009年中國書法被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。漢字書寫理應是每個炎黃子孫必備的素質(zhì)，可是電腦的普及及短信、微信等信息的交流逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使大家對書寫的重要性有所忽略。專家發(fā)現(xiàn)整個社會對書寫的重視程度逐漸降低，青少年在漢字書寫上存在問題，要大力弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，重視中小學寫字教學。2011年版語文課標在寫字方面提出了具體要求，寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。在寫字教學實踐中，陶行知先生的教育思想對寫字教學有較為深遠的啟發(fā)作用。

一、讓學生做先生。

學校按照上級主管部門要求開設了寫字課，由我擔任寫字課，剛開始先示范教學然后讓學生照抄，教師最后批改評價。一開始學生書寫還算認真，一個月過后出現(xiàn)了變化，新鮮感消失，書寫態(tài)度越來越不認真，筆畫的起頓回收也沒有了。雖屢加教導，可學生的寫字態(tài)度仍不見好轉(zhuǎn)。

有一天我找到幾位品學兼優(yōu)且寫字一向很好的同學問原因，一位同學說剛開始感覺還蠻新鮮的，教的是點、橫、豎、撇、捺基本筆畫和簡單的字，可是后來字筆畫越來越多，字越來越復雜，一節(jié)課內(nèi)根本寫不完一頁，于是破罐破摔。

學生的這番話讓我如夢初醒，學生是有濃厚的興趣的，只是我經(jīng)驗不足。通過交流我知道了他們寫不好的原因，知道了他們對課堂的要求。陶行知先生說：“跟學生學，你要教你的學生做你的先生。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他。”陶行知先生的話揭示了教育教學規(guī)律，教育工作者如果不充分了解教育對象，就無法使學生聽從自己的教誨;如果不深入了解學生的個性和特點，就不知道如何發(fā)揮他們的優(yōu)點，也不能彌補不足。孩子們課堂的表現(xiàn)就像一面鏡子折射出課堂教學的不足。通過與學生的交流，我開始思考如何打造高效課堂，如何調(diào)動學生的寫字熱情，讓學生真正喜歡上寫字。

二、教中學，學中做，教學做合一。

興趣是最好的老師，與學生談話之后我便思考以下幾個問題：1.課堂的激勵機制是否健全。2.課堂的評價方法是否合理。3.課堂教學方法是否符合學生心理特點。基于以上認識，我認為當下最重要的任務是：端正態(tài)度虛心學習，立足課堂，探究教法，教中學，學中做，教學做合一，提高學生寫字興趣。

1.完善課堂激勵機制

要寫一手好字，首先就要有正確的執(zhí)筆方法。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆方法多種多樣，最常見的問題是執(zhí)筆太低和橫腕，執(zhí)筆太低會影響視線，學生很容易歪頭，橫腕執(zhí)筆導致許多筆畫寫不出筆鋒。我從糾正學生的“雙姿”開始，我到刻字店刻了一枚帶有“美姿星”的笑臉章，同學們寫字時我不再像以往提醒學生注意寫字姿勢，對于那些寫字姿勢較好的同學，我就在他作業(yè)蓋上笑臉章，約定每個月評比一次，比一比誰的星多，積攢到十個“笑臉”可以換一份小禮物，學生的積極性得以調(diào)動，寫字姿勢有所改進，寫字水平大有提升。

2.人性化的課堂評價制度

學生在寫字過程中容易感覺枯燥無味，如何讓學生在輕松愉快的氣氛中快樂書寫呢？健全的課堂評價制度必不可少。首先，應該灌輸“提筆就是練字時”的思想，寫字課上每寫一個字都要保證認真書寫，有了認真的書寫態(tài)度本節(jié)課可以得到一個“A”，然后根據(jù)書寫數(shù)量加1分—5分，每得一個A是五分，再加上數(shù)量分，就是本節(jié)課的得分，一月統(tǒng)計一次，學期結(jié)束進行總評，對班上前10名的學生進行表彰，這樣學生就有了目標和動力。由于學生是存在差異的，有些學生模仿能力、造型能力較強，寫字進步較大。有些學生雖然很努力，但進步不是很明顯，這部分學生最容易對自己失去信心，破罐子破摔。因此，不能用一把尺子衡量學生，我提倡學生不要與別人比，“人比人氣死人”，要善于和自己比，只要今天比昨天有進步就可以了，只要態(tài)度積極就依然可以得到“A”?！懊刻爝M步一點點，成功就在你面前”，這是我對同學的勉勵。人性化的課堂評價制度使不同層次的學生寫字積極性得到提高。

3.完善課堂教學方法

在寫字教學中提高小學生的寫字興趣尤為重要，低年級以基本筆畫教學為主。如何讓學生很快接受枯燥的寫字訓練，將抽象的線條物化成可以聯(lián)想的物體，我通過實踐總結(jié)將基本筆畫的寫法編成口訣。如：點：一彎一收點;橫：由輕到重往上彎，右下頓筆往回收;懸針豎：小頓筆，下行筆，快快收，尾巴尖尖像根針;垂露豎：小頓筆，下行筆，往回收，尾巴圓圓像露珠;撇：起筆輕輕頓，轉(zhuǎn)筆左下行，尾巴斜又尖;捺：由輕到重往下彎，停筆向右踢一腳。學生對照口訣邊說邊寫，感覺寫字不再那么枯燥，便于練習基本筆畫時記住寫法和外形，為后面寫好字打下基礎。

學生到了高年級尤其毛筆字的書寫差距越來越大，起初的示范書寫總是由我一人完成，一節(jié)課下來不僅累得滿頭大汗而且有些學生照顧不到。受陶行知先生“小先生運動——小孩自動教小孩”教育思想啟發(fā)，我把學生分成六個小組，每組保證有一兩名優(yōu)秀學生擔任“小老師”，每周把“小老師”集中培訓一次并安排具體任務，課堂上由小老師協(xié)助老師在本組內(nèi)為同學示范書寫、個別指導，根據(jù)本組同學的書寫效果評選“最佳指導獎”，極大調(diào)動學生的寫字熱情和寫字積極性。

“人有兩個寶，雙手和大腦，動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。這是陶行知先生的“手腦相長歌”。所謂手腦相長，即手腦并用、手腦皆強。從教育方面說就要培養(yǎng)手腦并用、手腦雙敲的人，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最根本問題。因此，在寫字教學中要注意培養(yǎng)學生手腦并用，我把漢字結(jié)體知識歸納成七個要點，即突出主筆、左右對稱、布白均勻、同類求變、避讓穿插、重心平穩(wěn)、居中書寫。把寫字步驟歸納為：一讀、二寫、三對比、四改、五評、六溫習，即要求學生遇到一個字不要著急寫，首先要會讀帖，怎么讀需要動腦思考，學會根據(jù)上述七個要點進行分析，找出字的主筆、左右結(jié)構的字注意比較大小、比較高低、筆畫較多的字要注意筆畫的布白均勻等，把該字“讀”明白了再動筆寫，每寫四遍注意和字帖對比找出不足修改重寫，寫完后找老師或同學評議，課后注意溫習直到把該字的結(jié)構熟記于心。再加上各種沖關背臨練習，一個月一次書法作品展示，學生練字熱情高漲，書寫水平大大提升。

三、“社會即學?！睂懽纸虒W的啟發(fā)。

“社會即學?！?，猶如把籠中的小鳥放到天空中，使它能任意翱翔，要把學校的一切伸張到大自然里。這是陶行知先生的名言，很好地說明學校與社會的關系。陶行知這種以學生為主體、以教育促進社會改造和經(jīng)濟發(fā)展的大教育觀，對今天教育具有很高的借鑒價值，對寫字教學有啟發(fā)。如：春節(jié)期間帶領學生走進社區(qū)為居民義務寫春聯(lián)，送春聯(lián);帶領學生承辦墻上廣告標語的書寫;參加社區(qū)舉辦的才藝展示活動，帶領學生走進街頭進行“書法作品義賣”為災區(qū)募捐。社會和學校是密不可分的兩個主體，社會是學習創(chuàng)造的大課堂，富有教育意義的社會活動為學生拓寬了視野，讓學生感受到服務他人帶來的成功感、自豪感，有助于培養(yǎng)學生的生活力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供可能。

陶行知先生的教育思想值得每位教育工作者去深思、去學習、去研究。現(xiàn)在我對先生的教育精髓認識還不夠深刻，我將滿懷激情地繼續(xù)學習。學習他的做人原則，提高修養(yǎng);學習他的教育思想，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，理論和實踐相結(jié)合靈活運用于寫字課堂教學，大力弘揚中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]陳波.陶行知教育文選[M].杭州：浙江大學出版社，2014.6.

[2]王一心.風與火：陶行知[M].南京：南京師范大學出版社，2012.8.