史敏潔

【摘?要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系內(nèi)非常重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門工具學(xué)科，在高考中也占著非常重要的地位。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的能力發(fā)展。但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)的時候忽視教學(xué)效果，出現(xiàn)了一定的問題。為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，本文提出了幾點優(yōu)化改善的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);薄弱點;教學(xué)對策

數(shù)學(xué)在教學(xué)體系內(nèi)占據(jù)著非常重要的作用，在高中教學(xué)各個階段數(shù)學(xué)具有不同的難點，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行課堂設(shè)計，完善課堂教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)計中存在一定的薄弱點，無法順利地開展課堂教學(xué)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)薄弱點

首先，高中的數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)計的時候尚沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)并不貼合，課堂活動缺少針對性，講述的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是簡單地羅列，課堂教學(xué)活動僅僅是照本宣科，對學(xué)生的培養(yǎng)較為有限，沒有對學(xué)生提出具體的要求。

其次，教師在課堂知識講解的時候沒有培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論的講解僅僅停留在表面，學(xué)生只學(xué)會了表面知識，一旦遇到難題或者是綜合性強的題目，高中生就會手足無措，無形之中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

最后，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的時候缺乏情境的構(gòu)建，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直奔主題，無法給學(xué)生留出思考的空間和實踐，遇到難點問題學(xué)生來不及思考，跟不上課堂教學(xué)進度，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。嚴(yán)重的時候，學(xué)生會產(chǎn)生自暴自棄的想法，最終影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師使用的教學(xué)方法單一，“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)成為了主要的模式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師無法掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的自主思考的能力較差，對教師的依賴情感愈發(fā)強烈，一旦學(xué)生出現(xiàn)疑問，會處于消極的學(xué)習(xí)情緒之中，無法真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

二、解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點的對策

（一）從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生確立符合自我情況的教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定符合每一個學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以獲得的知識和能力，從學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)定有效的教學(xué)任務(wù)，解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，教師綜合分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生制定符合各層次的學(xué)習(xí)計劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在對學(xué)生進行評價的時候要更加多元化，通過情感態(tài)度評價和人生觀思想教育綜合評價高中生的進步，尊重學(xué)生的個體差異，多角度進行學(xué)生的評價，有效提高對高中生的培養(yǎng)能力，為學(xué)生的進步奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建趣味的情境，設(shè)計有效的課堂提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)建趣味的情境，吸引學(xué)生全情參與到課堂模式中，借助有效的課堂提問來豐富課堂模式。

課堂提問可以從以下幾點入手：首先，教師可以結(jié)合生活實際簡化數(shù)學(xué)知識，趣味化課堂氛圍，讓高中生積極思考，聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)理論，簡化數(shù)學(xué)知識，在腦海中建立數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在趣味課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)理論貼近生活實際，吸引學(xué)生進入到趣味的情境之中，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，大膽分享自己的觀點，讓學(xué)生成為課堂的主體，增進與教師之間的交流，與同學(xué)之間進行交流，隨時學(xué)習(xí)同學(xué)的長處，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鍛煉提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，降低思維的固化，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)意識的重要性，逐漸在之后的學(xué)習(xí)中自主思考和解決問題，減少對教師的依賴性，使得高中生在今后的學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，有意識地鍛煉和提高自我的綜合能力。

在課堂引導(dǎo)的時候創(chuàng)新教學(xué)方法，引入合作學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法、問題引導(dǎo)法、情境演示法、角色扮演法、案例分析法等形式進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性提高，讓高中生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)課堂中積極思考，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動性，改善課堂的教學(xué)模式，解決課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行知識點深度理解，借助課堂情境的構(gòu)造，突出教學(xué)的難點和重點，讓每一個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立完善的教學(xué)知識體系，教師在課堂引導(dǎo)中強化對學(xué)生的了解，加強對學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為高中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進步奠定良好的基礎(chǔ)。

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