卜升華

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 生活化教學(xué) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課程理念要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極采用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題。接下來，本文就探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略，以供相關(guān)教師參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并促使他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，促使他們通過總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，提升自身思維能力的發(fā)展，并促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時(shí)這樣還能幫助他們構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，形成自身的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，還能打破各個(gè)學(xué)科之間的界限，將不同學(xué)科的知識融合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使他們更積極地參與到探究學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析

從初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)來分析，這一階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，同時(shí)，這一時(shí)期也是他們樹立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，很多學(xué)生因?yàn)檎诮?jīng)歷極速的生理變化，使得他們在課堂教學(xué)中很難集中自己注意力，而且，對于他們不感興趣的知識，他們往往不屑一顧，同時(shí)，這一階段的學(xué)生對待事情的看法和處理方式十分簡單、粗暴，他們往往會根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適宜學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展了。

（二）教材分析

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)知識更強(qiáng)調(diào)邏輯性。在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過了幾次重大的改革，刪減了很多落后、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的知識，但對于智力開發(fā)較晚且對數(shù)學(xué)知識不感興趣的學(xué)生來說，新教材的知識學(xué)習(xí)起來還具有較大的難度。而且，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，使得該課程的學(xué)習(xí)愈加枯燥、乏味。

（三）教學(xué)模式分析

從2001年開始，為了提高我國教育教學(xué)的質(zhì)量，使我國成為教育的強(qiáng)國，我們國家開啟了轟轟烈烈的教育教學(xué)改革，但仍然采用應(yīng)試教育體制，學(xué)生要想升入上一級學(xué)府，還要依靠考試成績這一“敲門磚”，這就導(dǎo)致很多初級中學(xué)的教學(xué)仍以應(yīng)試為主，教師的教學(xué)理念并沒有發(fā)生什么改變，教學(xué)的方法也仍然以“填鴨式”的灌輸模式為主。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師仍然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，將書本上的知識及自己的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂之中仿佛是一個(gè)提線木偶，只能被動地接受教師知識的灌輸，機(jī)械地進(jìn)行知識的記憶。在這樣的模式下，課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，教學(xué)的質(zhì)量也不理想，學(xué)生的綜合能力也得不到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想采用生活化的教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活場景，使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中探究生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，并能用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊第三章第六節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者就借助多媒體設(shè)備，學(xué)生展示了一副海上日出的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)情境，引導(dǎo)他們將海平面視作直線，把太陽看作圓，然后根據(jù)視頻分析總結(jié)直線和圓一共有幾種位置關(guān)系。通過這樣的情境設(shè)置，有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促使他們又快又好地掌握了直線與圓的三種位置關(guān)系。

（二）借助生活素材豐富教學(xué)的內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教材是“教”和“學(xué)”的工具載體，但不是唯一的教學(xué)資源。特別是當(dāng)前國家實(shí)行三級課程體系的建設(shè)，因此，教師應(yīng)大膽處理教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性改編，適當(dāng)增加學(xué)生熟悉的生活素材，以此替代教材的例題，這樣不僅會豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊關(guān)于“概率”的知識時(shí)，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的商場促銷抽獎的事例，來代替教材中給出的例題，進(jìn)行相應(yīng)知識的講解，這樣不但能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和欲望，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新性思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

（三）借助生活事例突破教學(xué)的難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，難免遇到教學(xué)的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅是借助教材例題簡單講解一遍，然后就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，以練代講，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)以促進(jìn)他們的理解和掌握。但這種教學(xué)方法的效果并不理想，而采用生活化教學(xué)法，借助學(xué)生熟悉的生活事例引導(dǎo)他們自行體驗(yàn)和感悟，就能有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第一章第三節(jié)《勾股定理的應(yīng)用》這一課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)他們把實(shí)際的問題化歸成勾股定理的幾何模型。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的校園場景升國旗的事例，把問題劃歸成為直角三角形這一勾股定理的幾何模型，然后根據(jù)勾股定理的運(yùn)算規(guī)則，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)換算，解決旗桿高度或是角度問題，這樣一來，就可以促使學(xué)生快速掌握好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，這樣還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，進(jìn)而激發(fā)并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展生活化的綜合實(shí)踐活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)知識，使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感，這樣一來，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，誘發(fā)他們內(nèi)在知識潛能，同時(shí)這樣還能促使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中通過動腦思考、動手實(shí)踐以及動口交流，發(fā)展他們的思維能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)精神與合作意識，并提高他們解決問題的能力，促使他們靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐證明，開展綜合實(shí)踐活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課程是一門與我們實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的生活中蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的生活化事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并借助生活化事例突破教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以開展生活化的綜合實(shí)踐活動，只有這樣，才能活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：廣東省深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)）