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        淺析大學(xué)生在頂崗支教中的問題及對(duì)策

        2019-10-14 02:03:12周群
        祖國(guó) 2019年17期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生活動(dòng)教師

        關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)扶貧頂崗支教[1] ? 師范生 ? 問題 ? 建設(shè)性方案

        淮南師范學(xué)院是一所普通本科高校,致力于發(fā)展為地方性應(yīng)用型普通高等院校?;茨蠋煼秾W(xué)院重視師范生培養(yǎng)工作,主動(dòng)服務(wù)農(nóng)村教育工作,從“炎劉支教”到“百人援疆”,深受教育部高度贊揚(yáng),被教育部譽(yù)為“教改新舉措”,2017年度,淮南師范學(xué)院精準(zhǔn)扶貧頂崗支教支教的“炎劉模式”榮獲淮南市2017年度“優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目”,為淮南市周邊地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn),大力提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

        本文采訪周圍參與“精準(zhǔn)扶貧頂崗支教”的同學(xué)、老師,同時(shí)以活動(dòng)參與者為調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷200份做調(diào)研,輔助其存在問題的研究,并提出可行性的對(duì)策,幫助淮南師范學(xué)院在“精準(zhǔn)扶貧頂崗支教”工作中再創(chuàng)輝煌。此外,本文的精準(zhǔn)扶貧頂崗支教特指,淮南師范學(xué)院特有的以大學(xué)生實(shí)習(xí)為契機(jī),結(jié)合地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的特征,派送優(yōu)秀大學(xué)生前往義務(wù)支教,促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,并且在扶貧頂崗的同時(shí)完成大學(xué)生階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

        一、開展精準(zhǔn)扶貧頂崗支教的意義

        (一)提升師范生的專業(yè)技能

        淮南師范學(xué)院重視培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力,不斷提高教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,彰顯學(xué)校教師教育辦學(xué)特色。學(xué)校開展精準(zhǔn)扶貧頂崗支教,創(chuàng)新高校大學(xué)生課堂教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練,讓師范生不僅學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí),還加強(qiáng)師范生充分落實(shí)課堂理論知識(shí)的應(yīng)用。在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教過程中,師范生通過認(rèn)真研讀教材,掌握學(xué)生學(xué)情和接受能力,虛心向前輩教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教等方式,能夠自主完成備課、編寫教案、講課、課后作業(yè)批改及師生交流一系列課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),充分落實(shí)師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)師范生專業(yè)技能的提升。

        (二)加強(qiáng)師范生職業(yè)認(rèn)識(shí)

        隨著中國(guó)社會(huì)的變化,就業(yè)渠道的增加,各地區(qū)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展,師范生的就業(yè)目標(biāo)也逐漸增多,從最開始的投身于教育行業(yè)到今日的各行各業(yè),師范生的職業(yè)認(rèn)識(shí)越來越模糊。雖然各高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等一系列活動(dòng),強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)就業(yè)認(rèn)知,但高校開設(shè)專業(yè)范圍廣,輻射范圍小,師范生人才的流失是我國(guó)教育行業(yè)的一大損失。自2016年開始,安徽省實(shí)行教師資格證統(tǒng)考改革,雖然加強(qiáng)師范生從事教育行業(yè)選拔制度,但也加大了師范生就業(yè)難度。實(shí)行精準(zhǔn)扶貧頂崗支教,有利于師范生充分了解基層教育系統(tǒng),深入課堂教學(xué)和課堂管理,加強(qiáng)師范生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知。精準(zhǔn)扶貧頂崗支教,是實(shí)現(xiàn)師范生職前職后一體化的高效途徑。

        (三)促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展

        精準(zhǔn)扶貧頂崗支教教學(xué)地點(diǎn)主要集中在淮南市周邊縣區(qū)的農(nóng)村中小學(xué),路途遙遠(yuǎn),交通不便。精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的實(shí)行,給農(nóng)村基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液,解決了短期內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師短缺現(xiàn)狀。師范生富有活力,具有良好的溝通交流水平,深入到學(xué)生群體,活躍課堂氣氛,利用現(xiàn)代化信息手段掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。并且?guī)煼渡炀氄莆宅F(xiàn)代化技術(shù),熟悉基礎(chǔ)教育改革理念,將高校課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到中小學(xué)課堂中,促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

        二、精準(zhǔn)扶貧頂崗支教中存在的問題及分析

        (一)師范生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        師范生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)中最大的困擾之一。盡管各學(xué)院利用假期給參加精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的師范生提供培訓(xùn),但杯水車薪,師范生專業(yè)技能的提升效果并不十分明顯。雖然部分師范生在平常生活中參與過一對(duì)一輔導(dǎo),但是面對(duì)長(zhǎng)期繁重的教學(xué)工作,仍然力不從心,無從下手。備課時(shí)不知道怎么備,講課時(shí)不知道怎么講,教材重難點(diǎn)不知道怎么突出,語(yǔ)言藝術(shù)性不知道怎么體現(xiàn)。在面對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的掌握、學(xué)生學(xué)情和接受能力的分析、教材重難點(diǎn)的講解及課后作業(yè)的布置等問題上尤其缺乏經(jīng)驗(yàn)。

        (二)師范生的安全沒有保障

        在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)中,支教學(xué)校會(huì)為師范生提供教師公寓,解決師范生的住宿問題,但師范生的日常生活安全仍然無法保障,主要體現(xiàn)在1、師范生支教地點(diǎn)大多數(shù)是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué),地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,交通不暢,不能給師范生的日常飲食提供保障,師范生平常需自己買菜做飯,在飲食安全和交通安全方面存在嚴(yán)重的隱患。而且?guī)煼渡陌踩庾R(shí)淡薄,在用水用電方面依舊存在隱患。2、學(xué)校是一個(gè)流通性的場(chǎng)所,雖然在教學(xué)時(shí)間人口流動(dòng)少,但是放學(xué)后,社會(huì)人員進(jìn)出校園,不能保障師范生的人身安全。而且?guī)煼渡旧砭褪橇魍ㄐ匀丝?,外出活?dòng)沒有任何限制,支教學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備只能保障到師范生校內(nèi)的安全。3、支教學(xué)校沒有健全安全保障體系。中小學(xué)目前已經(jīng)在校園內(nèi)全覆蓋攝像監(jiān)控系統(tǒng),保障中小學(xué)生在校的人身安全。但是,支教學(xué)校對(duì)于師范生的人身安全方面并沒有健全的保障體系,特別是在師范生夜晚的安全沒有保障,并且支教的師范生中女生居多,人身安全問題尤其重要。

        (三)師范生支教前未經(jīng)過系統(tǒng)選拔

        各學(xué)院在開展精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)時(shí),本著自主自愿原則,積極倡導(dǎo)師范生參加精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng),促進(jìn)師范生專業(yè)技能的提升,幫助大學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知,做好就業(yè)規(guī)劃。但是并不是所有參加精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的師范生都具有開展支教的能力。主要體現(xiàn)在1、有些師范生在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間成績(jī)不合格,無法自主完成支教過程的教學(xué)工作,對(duì)支教的中小學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生消極的作用2、有些師范生在支教過程中不愿意付出努力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,對(duì)教學(xué)工作敷衍了事3、有些師范生長(zhǎng)期生活在高校的象牙塔內(nèi),社會(huì)閱歷少,難以處理好學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系。各學(xué)院積極倡導(dǎo)師范生報(bào)名參與精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng),希望給師范生一個(gè)平臺(tái)去鍛煉自己,提高自己。但教師不僅僅是一份職業(yè),更是一份事業(yè)。教師的言行舉動(dòng)給學(xué)生的發(fā)展帶來重要的影響,教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生未來的發(fā)展,教師的品德行為決定著學(xué)生的認(rèn)知傾向。雖然師范生在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教的時(shí)間只有一年,但是一年的朝夕相處也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不可磨滅的痕跡。只有經(jīng)過嚴(yán)格選拔出品學(xué)兼優(yōu)的師范生,才具有開展支教能力,才能真正地站在講臺(tái)上,用自己的語(yǔ)言將知識(shí)傳授給臺(tái)下的學(xué)生。

        (四)師范生支教中沒有管理考核制度

        通過采訪周圍參與精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的同學(xué),筆者發(fā)現(xiàn),在支教中,無論是高校還是支教的中小學(xué),都沒有對(duì)師范生建立一個(gè)健全的管理考核制度,使得師范生在支教中出現(xiàn)懈怠懶散的現(xiàn)象,難以提高師范生教學(xué)的積極性。在支教活動(dòng)結(jié)束后,高校對(duì)于參與精準(zhǔn)扶貧頂崗支教的師范生都頒發(fā)榮譽(yù)證書,沒有任何的考核制度,讓不合格的支教師范生有機(jī)可趁,讓優(yōu)異的師范生產(chǎn)生心理情緒,對(duì)學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)。

        三、解決問題的對(duì)策

        現(xiàn)階段高校的教師教育還存在著很多問題,這是一個(gè)長(zhǎng)期存在的困境。結(jié)合淮南師范學(xué)院精準(zhǔn)扶貧頂崗支教中存在的問題,希望能助推學(xué)校教師教育發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校精準(zhǔn)扶貧頂崗支教教學(xué)活動(dòng)的開展,培育更多優(yōu)秀的師范生走向教師教育行業(yè)。

        (一)改革師范生培養(yǎng)方式

        參與精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的師范生,大多理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),但缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在支教中出現(xiàn)無從下手的情況。各學(xué)院應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的鍛煉1、長(zhǎng)期開放微格教室?guī)椭鷮W(xué)生訓(xùn)練,給學(xué)生提供固定的教學(xué)地點(diǎn)授課,同時(shí)錄像視頻可供導(dǎo)師評(píng)價(jià)指點(diǎn),提高師范生的教學(xué)興趣2、加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的溝通聯(lián)系,鞏固師范生三筆一畫基本功的扎實(shí)程度,開展多種類師范生技能競(jìng)賽促進(jìn)師范生的提高。3、各學(xué)院可將師范生技能訓(xùn)練開設(shè)一門課程,聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹行W(xué),讓學(xué)生深入中小學(xué)課程聽課觀摩,并建立管理考核制度,將學(xué)生的表現(xiàn)通過評(píng)分方式計(jì)入大學(xué)生成績(jī),多方位培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能。4、定期開展師范生教學(xué)活動(dòng),讓師范生熟悉教師教學(xué)工作,幫助師范生對(duì)教材的研究解讀,解決師范生在教學(xué)工作中的困擾,提升師范生的教學(xué)水平和思維能力。5、學(xué)院通過社會(huì)兼職途徑,倡導(dǎo)師范生積極參與學(xué)生輔導(dǎo)兼職,既能提升自己的專業(yè)水平、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),又能掙取部分生活費(fèi)用,一舉兩得。

        (二)提高支教安全系數(shù)

        在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教中,大學(xué)生的安全一直存在隱患,學(xué)校要從思想上提升師范生的安全意識(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師可以通過講座班會(huì)形式,宣傳防火防電問題,提高財(cái)產(chǎn)安全保護(hù)意識(shí),提倡形成良好的人際交往關(guān)系,提高師范生在支教中的安全系數(shù)。學(xué)院可與支教中小學(xué)聯(lián)系,定時(shí)打卡,嚴(yán)格把關(guān)教師公寓的人員流動(dòng),保障師范生在校的安全。帶隊(duì)老師定期與支教中小學(xué)溝通,抽查支教師范生在教師公寓的生活情況。不僅可以提高師范生在支教中的安全意識(shí),還能增加師生之間的情感溝通,提高師范生的支教熱情。

        (三)開展青藍(lán)工程活動(dòng)

        目前各中小學(xué)開展青藍(lán)工程幫助青年教師教學(xué)水平的提升,師范生作為一名支教教師,教學(xué)水平不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,教學(xué)環(huán)境不熟悉是一個(gè)普遍性問題。支教中小學(xué)可在開學(xué)伊始開展青藍(lán)工程活動(dòng),以師徒結(jié)對(duì)的方式,給支教的師范生搭配一名導(dǎo)師,幫助師范生教學(xué)水平的提高,提高師范生的工作的積極性,加強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感。青藍(lán)工程可以讓師范生迅速熟悉校園的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài),更好地在支教中進(jìn)入教師角色。

        (四)嚴(yán)格選拔管理支教教師

        師范生要成為一名合格教師任重道遠(yuǎn),不是所有的師范生都可以成為支教教師。各學(xué)院可以在大三第二學(xué)期開展精準(zhǔn)扶貧頂崗支教報(bào)名活動(dòng),綜合師范生在校期間的大學(xué)生成績(jī),以學(xué)科競(jìng)賽的方式選拔支教教師。層層考核,讓師范生在思想意識(shí)和言行舉止上加強(qiáng)對(duì)精準(zhǔn)扶貧頂崗支教的重視。師范生在考核階段可以真正做到備好一節(jié)課,講好一節(jié)課,抓住每一個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)發(fā)揮作用,師范生在支教中可以提升自己,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)一份力量。

        (五)健全管理考核制度

        師范生在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)中的角色是雙重的,他們對(duì)于高校而言是在校大學(xué)生,對(duì)于支教中小學(xué)又是支教教師。所以高校與支教中小學(xué)應(yīng)合作制定大學(xué)生在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教中的管理制度,對(duì)于師范生在支教活動(dòng)中做出的違規(guī)違紀(jì)行為應(yīng)處以懲罰,并納入高校大學(xué)生在校期間的綜合評(píng)價(jià)里。在支教活動(dòng)結(jié)束后,高??筛鶕?jù)師范生在支教活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)出等級(jí)并頒發(fā)榮譽(yù)證書,載入到大學(xué)生在校檔案里,加強(qiáng)師范生職前職后一體化的銜接。

        (六)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)交流

        在微信、QQ泛濫化的時(shí)代,師范生可以依托微信、QQ這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),一方面,作為師范生,可以加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系,吸收導(dǎo)師的建議。并且通過線上交流方式可以及時(shí)解決師范生在教學(xué)工作中的困擾,提升師范生的教學(xué)水平,彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。另一方面,作為支教老師,師范生可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通,深入學(xué)生群體,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,利用現(xiàn)代化技術(shù),助推教學(xué)工作的開展。

        師范生在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教中,取得了一定的成果,積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也存在一些問題。針對(duì)師范生在精準(zhǔn)扶貧頂崗支教活動(dòng)的的問題,提出相關(guān)建設(shè)性方案,希望能夠助推淮南師范學(xué)院精準(zhǔn)扶貧頂崗支教工作的發(fā)展,幫助大學(xué)生在支教中快樂支教、安全支教,增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感,促進(jìn)師范生專業(yè)技能的提升,為淮南市周邊地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李漢學(xué).師范生頂崗支教研究的回顧與反思[J].教育與教學(xué)研究,2011,(12):9-12+16.

        [2]劉琴琴.大學(xué)生在扶貧頂崗支教中存在的問題及對(duì)策——以忻州師范學(xué)院扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(10):6-8.

        [3]郭文華,閻元紅.頂崗實(shí)習(xí)支教全程工作實(shí)施機(jī)制系統(tǒng)的構(gòu)建[J].大學(xué)教育,2018,(09):27-29+33.

        [4]潘月明.大學(xué)生頂崗支教問題與對(duì)策研究——以聊城大學(xué)為例[J].文教資料,2011,(19):216-217.

        [5]鐘琳.大學(xué)生短期支教現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以華中師范大學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(05):38-39+42.

        [6]袁圓.大學(xué)生短期支教志愿者教學(xué)能力問題與對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

        (作者簡(jiǎn)介:周群,在讀本科,單位:淮南師范學(xué)院 金融與數(shù)學(xué)學(xué)院,研究方向:教師教育。)

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