丁小亞

摘 要：構(gòu)建高效課堂一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師奮斗的目標(biāo)之一，這一點(diǎn)是很好理解的，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，教師必須要好好把握。為此教師需要針對(duì)構(gòu)建高效課堂的策略這一主題展開深入研究和探索。本文也正是在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的，筆者提出了利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和信息技術(shù)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。接下來筆者就這三個(gè)策略的具體操作過程展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：高校課堂;有效構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其有著廣泛的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取了數(shù)學(xué)能力之后，他們未來才能夠在社會(huì)上有著更好的發(fā)展。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做到這一點(diǎn)，他們就必須要進(jìn)行高效課堂的有效構(gòu)建。這樣的話，學(xué)生才能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有著最多的收獲。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者針對(duì)這一問題，提出了以下三點(diǎn)建議，旨在希望給各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的啟發(fā)。

一、利用教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建高效課堂

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生指引的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有方向可言。因而教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)中必須要出現(xiàn)的因素。但要想構(gòu)建高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在制定教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)多加思考。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力，此時(shí)教師不能夠一視同仁，為每一名學(xué)生都制定相同的教學(xué)目標(biāo)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何去做呢？他們需要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行了解，然后進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過各種方式對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，習(xí)題檢測(cè)是最普遍也是最有效的一種檢測(cè)方式。當(dāng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要制定基礎(chǔ)性、提高性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)中的內(nèi)容是全體學(xué)生都需要掌握的，提高性目標(biāo)適合中等水平的學(xué)生，拓展性目標(biāo)則是為基礎(chǔ)好的學(xué)生所設(shè)計(jì)的，旨在讓他們有著更開闊的數(shù)學(xué)思維。這樣的話，課堂上的每一名學(xué)生都有著只要努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得高漲。不僅如此，教師還會(huì)對(duì)沒有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這一點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具動(dòng)力和效率。

二、利用教學(xué)任務(wù)構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來講是為學(xué)生而服務(wù)的，因而教師必須要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)性，這樣構(gòu)建高效課堂的目的才有可能實(shí)現(xiàn)。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓學(xué)生最大化地參與到自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，他們可以通過為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，然后讓學(xué)生自主地去探索完成任務(wù)的方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要考慮到學(xué)生的性格特征，因而他們所布置的任務(wù)必須是充滿趣味的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲。如在進(jìn)行《位置與方向（一）》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者如果讓學(xué)生直接去探究有關(guān)方向的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得無聊。此時(shí)教師就可以為學(xué)生引入“指方向”的游戲，并且在其中融入競(jìng)爭(zhēng)因素，設(shè)置輸贏，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。而在游戲之前，學(xué)生需要做的就是充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而為游戲的勝利做好充分的準(zhǔn)備。這也是教師為學(xué)生布置的任務(wù)，相信在此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地去完成教師所布置的任務(wù)，在此過程中，他們的每一個(gè)舉動(dòng)都是自愿的，因而完成任務(wù)的效率也是很高的。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求，教師要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，他們就必須要做到這一點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)抽象的特點(diǎn)與小學(xué)生形象的思維之間是矛盾的，教師必須要解決這一問題。此時(shí)他們就需要利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將抽象的知識(shí)形象化，方便學(xué)生理解。如在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了多個(gè)場(chǎng)景，其主題就是“一分鐘能夠做的事情”。這樣的話，學(xué)生就能夠直觀地感受到與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，并因此對(duì)其有著深刻的理解。信息技術(shù)除了用來創(chuàng)設(shè)情境外，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以在課堂教學(xué)之前將所要板書的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上按照講課的順序展示給學(xué)生。這樣的話，教師在課堂上就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行微課的制作，微課的內(nèi)容就是該節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。這樣的話，學(xué)生就能夠在復(fù)習(xí)的時(shí)候通過反復(fù)觀看微課來提高自己鞏固知識(shí)的效率，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)也因此有一個(gè)圓滿的收尾，這也是教師構(gòu)建高效課堂必須要做到的。

總而言之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師需要從根本上改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)上的主體地位。這樣的理念所指引下的教學(xué)策略基本上都是能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，學(xué)生也因此能夠積極地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們?cè)诖诉^程中也能夠收獲能力。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的目的也就得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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