陳莉

摘 要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的重中之重，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也日益加重。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，如今老師紛紛采用新穎的教學(xué)模式。但是很多老師都認(rèn)為小學(xué)生剛剛接觸英語不久，理解能力有限，所以還是主要以老師傳授為主，但是筆者認(rèn)為，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以應(yīng)該應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，若想培養(yǎng)著方面能力，就需要相應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;獨(dú)立學(xué)習(xí)

如今經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)家交流日益密切，英語作為國(guó)際通用語言，就顯得十分的重要。為降低學(xué)生日后的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)階段的英語教學(xué)必須打好基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，若想擁有好的詞匯基礎(chǔ)，就需要相應(yīng)的提高學(xué)生的閱讀能力，通過提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。

一、設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生剛剛離開家庭的庇護(hù)，對(duì)于外界充滿好奇，所以小學(xué)階段的教學(xué)老師應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主要的教學(xué)手段。所以老師在進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)時(shí)，要注意問題的設(shè)置，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他也便于學(xué)生了解具體的教學(xué)內(nèi)容，方便老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。

例如老師在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)英語教材中《How many》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的朗讀，通過朗讀使學(xué)生初步了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及相應(yīng)的單詞給發(fā)音，通過這種方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的難度，同時(shí)在使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)相應(yīng)單詞有了初步認(rèn)識(shí)之后，老師可以設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作答，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)語法知識(shí)，比如老師可以這一單元的這一個(gè)內(nèi)容，是講解特殊疑問詞，這個(gè)句式是在詢問別人多少的意思，后跟名詞，老師經(jīng)過講解，接下來可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，比如可以講述自己有幾件衣服，幾支鉛筆，等等這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞的掌控能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解能力，一舉兩得。同時(shí)老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課上運(yùn)用英語口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，為接下來的英語教學(xué)提供便利條件。

二、及時(shí)課堂鍛煉，鞏固學(xué)習(xí)成果

所有老師應(yīng)該都明白記憶曲線的存在，所以若想讓學(xué)生鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，就需要老師讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂鍛煉，才能保住已有的教學(xué)成果。多以在日常的教學(xué)過程中，老師可以拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的回憶，提高學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。

例如老師在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)《where is my ruler》的相關(guān)內(nèi)容之前，老師可以告訴學(xué)生，這是一種特殊疑問，特殊疑問句是特殊疑問詞加一般疑問句，通過這個(gè)鋪墊，老師可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課一般疑問句的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，通過這種方式，不斷對(duì)學(xué)生以往的知識(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)的鞏固，同時(shí)也通過使學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，鍛煉了學(xué)生讀的能力，同時(shí)老師還可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，除此之外，還在一定程度上降低了本節(jié)課的教學(xué)難度，有力的提高了教學(xué)效率。同時(shí)老師對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，還可以適當(dāng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的發(fā)音軟件，學(xué)習(xí)相應(yīng)句式，鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)行多媒體的過程中，老師也要及時(shí)的掌控好課堂氣氛，防止課堂混亂。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的興趣，老師也可以采用信息技術(shù)教學(xué)，利用相關(guān)圖片講述英語內(nèi)容。

三、適當(dāng)聽力測(cè)試，進(jìn)行相關(guān)拓展

英語教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，英語學(xué)科擁有聽力測(cè)試，聽力測(cè)試其實(shí)也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，不斷提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)被新奇的事物所吸引，增加學(xué)生詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講述三年級(jí)下冊(cè)最后的單詞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以使用多媒體或者錄音機(jī)，播放相應(yīng)的單詞，隨后讓學(xué)生跟隨相關(guān)機(jī)器進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生思考相關(guān)單詞的詞性，例如，形容詞，副詞，學(xué)生還應(yīng)該思考涉及的詞組，句式，形成英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。隨后老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽寫，鍛煉學(xué)生的英語能力，此外還可以在課堂上發(fā)放相關(guān)的英語試卷，考驗(yàn)學(xué)生的英語聽力，為接下來的英語教學(xué)提供一定的便利，此外老師適當(dāng)進(jìn)行英語知識(shí)拓展，構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，老師可以借助相關(guān)的信息技術(shù)，制作圖片，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖片展示，說出相關(guān)的單詞，并在最后讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行分類匯總，使學(xué)生的英語知識(shí)由點(diǎn)到面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)英語中利用閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不十分困難。若想及時(shí)解決這一問題，并取得較好的效果，這首先需要，老師激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣;其次還需要及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;同時(shí)為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀能力，老師還應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽力測(cè)試，鍛煉學(xué)生發(fā)音，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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