摘要：新課程理念下的校本教材的設(shè)計(jì)有兩個(gè)依據(jù)，一是以學(xué)生為主體，二是以學(xué)科知識(shí)體系和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境為依托。很多學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)理念是以多為勝。但是筆者卻認(rèn)為初中音樂(lè)學(xué)科的校本教材研發(fā)思路應(yīng)是抓基礎(chǔ)促進(jìn)步，即“以少取勝”。越是基礎(chǔ)性的課程才越有拓展性。因此本文以中學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)校本課程音樂(lè)基礎(chǔ)+合唱，音樂(lè)基礎(chǔ)+管樂(lè)團(tuán)為例，嘗試闡述新課程背景下藝術(shù)類社團(tuán)的校本教材“以少取勝”的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：新課程理念;校本教材;設(shè)計(jì)思路

一、藝術(shù)社團(tuán)校本教材目前現(xiàn)狀分析與設(shè)計(jì)思路

目前，絕大多數(shù)學(xué)校的藝術(shù)類社團(tuán)校本教材以多取勝。其原因在于社團(tuán)形式多樣化，比如畫畫，體育，合唱，樂(lè)器等等。學(xué)生基數(shù)大是我校亮點(diǎn)也是弊端。雖然音樂(lè)教師師資雄厚但數(shù)量上依然緊缺，教學(xué)設(shè)備仍然不能滿足。本校校本教材設(shè)計(jì)主體定位為“以人為本，以教材為本”。 因此學(xué)校開(kāi)發(fā)“以少取勝”的1+1綜合素養(yǎng)課程，即一門新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱課程+一門校本課程。新課程大綱課程為基礎(chǔ)，校本課程植入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)校本教材的具體做法

（一）校本教材 “以少取勝”的主體意識(shí)

學(xué)生合唱團(tuán)注重最基本的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，訓(xùn)練主題意識(shí)培養(yǎng)。比如，氣息與發(fā)聲是最基本的音樂(lè)素養(yǎng)，在合唱訓(xùn)練是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法，感受合唱韻律。校本教材設(shè)計(jì)以《飛來(lái)的花瓣》來(lái)進(jìn)行合唱為例，此歌曲，4/4拍，強(qiáng)弱次強(qiáng)弱的節(jié)奏變化，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，舒緩的旋律更容易讓孩子們掌握氣息的訓(xùn)練方法。而校本教材的活動(dòng)實(shí)施上，設(shè)置為教師引讀—學(xué)生齊讀—嘗試拍出節(jié)奏齊讀三個(gè)步驟。管樂(lè)團(tuán)在訓(xùn)練課程中設(shè)計(jì)聲部課程，分配聲部老師，極高質(zhì)量地完成管樂(lè)團(tuán)的排練課程。管樂(lè)團(tuán)相對(duì)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)人數(shù)更多，音準(zhǔn)與管理是很大的挑戰(zhàn)，為了讓每一名學(xué)生真真切切學(xué)習(xí)到管樂(lè)演奏的方法，所以我們?cè)谡n程安排上多數(shù)以基礎(chǔ)課程較多，分學(xué)期教授適合學(xué)生階段的課程。在排練中音準(zhǔn)是管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中的重中之重，我們通過(guò)視唱、練耳、和弦聲部配合的方法加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)辨與音準(zhǔn)，大大提高了管樂(lè)團(tuán)的質(zhì)量。因此，“1+1”大綱教材+社團(tuán)，特別是合唱和管樂(lè)社團(tuán)的創(chuàng)立，提升了音樂(lè)教學(xué)的可接受性，降低了學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法和調(diào)音的畏難情緒，保證個(gè)別孩子對(duì)氣息的忽視或音高的不準(zhǔn)確而“亂了章法”，從而提升了全體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）校本教材 “以少取勝”的審美意識(shí)

音樂(lè)的“美”是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的，只能“聽(tīng)”，只能“悟”。同一首歌，同一旋律，不同的音準(zhǔn)，音調(diào)唱出來(lái)的“形象”時(shí)極不相同的。比如，2/4? 5? 5│4? 4 │3? 3│2 —│1? 1│5? 1│2? 3│2 —∶‖1 — ‖的演唱教師引導(dǎo)不同性別，不同性格，不同音色的孩子來(lái)演唱，就會(huì)給人以不同的感覺(jué)。[2]。在管弦樂(lè)隊(duì)的審美培養(yǎng)上，校本教材同樣重基礎(chǔ)。比如對(duì)綜合排練的要求，沒(méi)有選擇“高大上”的作品，二是選擇適合樂(lè)團(tuán)自身水平的作品，強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)性、完整性。排練過(guò)程中，教材設(shè)計(jì)通常建議學(xué)生多聽(tīng)，感受每一次傾聽(tīng)時(shí)所不同的情調(diào)。在審美意識(shí)的培養(yǎng)上，建議學(xué)生聽(tīng)不同樂(lè)隊(duì)演奏同一首作品。如，《春節(jié)序曲》等作品。從而感受不同樂(lè)隊(duì)的不同表現(xiàn)。孩子們每一次聆聽(tīng)的收獲都不一樣，比如僅僅從樂(lè)器識(shí)別上，孩子們會(huì)逐漸聽(tīng)辨出銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器以及各種打擊樂(lè)器。

（三）校本教材 “以少取勝”的實(shí)踐性意識(shí)

“少”不是簡(jiǎn)單。“少”的背后蘊(yùn)藏著更大的智慧。教材依然以“音樂(lè)審美”為基礎(chǔ)，拓寬“實(shí)踐方法”方法。比如《飛來(lái)的花瓣》的降音記號(hào)的審美與實(shí)踐。

校本教材對(duì)降音記號(hào)的學(xué)習(xí)步驟案例：教師出示降音記號(hào)，彈奏降音記號(hào)，練習(xí)基本的氣息與音準(zhǔn)訓(xùn)練，隨后進(jìn)行和聲的訓(xùn)練，再進(jìn)行分聲部的教學(xué)，最后學(xué)生表演唱。對(duì)孩子們合唱時(shí)的音準(zhǔn)練習(xí)也同樣給予要求。教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行統(tǒng)一音準(zhǔn)的練習(xí)。充分打開(kāi)口腔，字正腔圓高聲誦讀歌詞。讀個(gè)別韻母時(shí)，比如“天涯”“春花”嘗試讓聲音像歌聲一樣傳向遠(yuǎn)方感覺(jué)。軟腭要抬起，用鼻腔往外呼氣，幫助聲音往眉心上提，從而讓聲音不那么“白”，音色差異可以盡可能控制。之后教師再次引導(dǎo)學(xué)生合唱。

筆者認(rèn)為校本教材是基于“基礎(chǔ)+興趣開(kāi)發(fā)實(shí)踐提升”的，以“以少取勝”為理念，以“主體意識(shí)”“審美意識(shí)”“實(shí)踐性意識(shí)”為思路而開(kāi)發(fā)的。校本教材注重審美，利用社團(tuán)引領(lǐng)學(xué)生感受音與音之間的不同，感受美的音樂(lè)所帶給人的美的享受，提升孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。合唱本和管樂(lè)團(tuán)就是一件齊心協(xié)力才能做好的事情，通過(guò)大家的實(shí)踐和努力，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)一些基本的音樂(lè)知識(shí)。校本教材是一種推力，推動(dòng)師生在顯性課堂中獲得更高質(zhì)量的素質(zhì)提升。這正是本校校本教材的編制初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬佳.合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]申光健.初中音樂(lè)校本教材研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[3]農(nóng)夫，孫曉東.《獻(xiàn)給祖國(guó)的歌》全國(guó)中小學(xué)生合唱節(jié)啟動(dòng)[J].綠色中國(guó)，2010（11）：60.

[4]陳盛穎.如何快速編寫校本教材[J].音樂(lè)空，2014（07）：169.

作者簡(jiǎn)介：王長(zhǎng)利，男，漢族，山東臨沂，大學(xué)本科，中級(jí)職稱，畢業(yè)于廣西藝術(shù)學(xué)院，南寧市第十四中學(xué)，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育（音樂(lè)教育）。