【摘要】在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我國(guó)的教育內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了許多的變化，許多老師不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸為主體，而是站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，在肯定學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不斷的自主實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，以音樂(lè)、美術(shù)和體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，社會(huì)地位也有了一定提升，為了保證學(xué)生既掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，又能夠完善個(gè)人的人格、提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。我國(guó)音樂(lè)老師開(kāi)始立足于目前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷地將更多的創(chuàng)造性教學(xué)元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的提升。本文以高校音樂(lè)教育為分析對(duì)象，了解鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析該教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新的具體技巧和要求，以期為實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué);鋼琴即興伴奏;現(xiàn)狀及創(chuàng)新;發(fā)展淺析

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

作為一種重要的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，鋼琴即興伴奏教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂(lè)觀，極少有老師能夠抓住鋼琴即興伴奏教學(xué)的核心要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生的參與積極性不足，沒(méi)有意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，因此實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂(lè)觀。

鋼琴即興伴奏在我國(guó)有了30多年的發(fā)展歷史，同時(shí)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和形式有了極大的變化，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)鋼琴即興伴奏進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種音樂(lè)表現(xiàn)形式能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)多個(gè)知識(shí)與技能之間的有效統(tǒng)一，屬于一種新興的課程。許多學(xué)校在改革教學(xué)策略的過(guò)程之中以音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件為主題，將鋼琴即興伴奏教學(xué)作為音樂(lè)教育專業(yè)的必修選課，但是因?yàn)榘l(fā)展的歷程比較短，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)理念還有待革新，實(shí)質(zhì)的教學(xué)資源相對(duì)偏少。因此有的老師只能夠以填鴨式的教學(xué)模式為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作，這種較為機(jī)械的教學(xué)策略和教學(xué)手段嚴(yán)重束縛了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，學(xué)生無(wú)法抓住鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和精髓，個(gè)人鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的能力和水平相對(duì)較差。

一、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的綜合性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，所涉及的音樂(lè)表現(xiàn)形式非常復(fù)雜，既包括聲樂(lè)鋼琴也涉及許多的樂(lè)理常識(shí)，與學(xué)科相比即興伴奏課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，老師需要關(guān)注學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力以及實(shí)踐要求，通過(guò)對(duì)這一課程發(fā)展歷程和具體內(nèi)容形式的深入分析和解讀來(lái)調(diào)整后期的教學(xué)方向和教學(xué)形式，真正的抓住新時(shí)代改革背景之下音樂(lè)專業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將即興伴奏課程融入必修課程和重點(diǎn)課程體系之中，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。從另一個(gè)層面上來(lái)看，即興伴奏課程教學(xué)的發(fā)展歷程比較短，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中還沒(méi)有抓住該學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，在設(shè)置課程內(nèi)容和形式時(shí)存在許多的主觀能動(dòng)性，無(wú)法明確課程的具體性質(zhì)，鋼琴即興伴奏教師專業(yè)化水平較差，難以保障教學(xué)方法的系統(tǒng)性和一致性。

二、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

從上文的效果分析不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展時(shí)間短是高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的最大桎梏，許多老師在落實(shí)這一教學(xué)策略的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，不管是教學(xué)模式還是專業(yè)教材都難以滿足新時(shí)代改革背景之下高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，存在許多歷史遺留問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，教學(xué)資源的使用效率普遍偏低。

（一）鋼琴即興伴奏教學(xué)課程的性質(zhì)和定位較為模糊

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是老師都需要抓住課程的具體定位和性質(zhì)要求，明確教育教學(xué)的核心要求及未來(lái)的教學(xué)方向，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)有的放矢。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)在課程性質(zhì)上還存在許多的模糊性，無(wú)法保證定位的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于該課程在我國(guó)的發(fā)展歷史比較短，大部分傳統(tǒng)音樂(lè)屬于我國(guó)的國(guó)粹，發(fā)展歷史較為淵源，能夠真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與古典之間的緊密結(jié)合，但是鋼琴即興伴奏教學(xué)在這一點(diǎn)上存在許多的限制。老師對(duì)學(xué)科的認(rèn)知和理解較為淺顯，直接以隨機(jī)的音樂(lè)表現(xiàn)形式為主體，難以真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。如果站在社會(huì)需求的角度對(duì)該課程進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴即興伴奏的社會(huì)需求偏低，流行音樂(lè)占據(jù)主導(dǎo)地位，流行音樂(lè)符合新時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏需求，能夠?yàn)槿藗儙?lái)更多的快感和舒適，但是對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，之所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，主要在于社會(huì)各界的需求難以得到有效的重視。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中參與者必須要了解人類生活觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際轉(zhuǎn)變情況，深入分析和解讀新時(shí)代改革背景之下高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的具體內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加大對(duì)這一課程的支持和投入力度，將其納入重點(diǎn)課程和必修課程之中，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效鋼琴即興伴奏教學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的一致性和統(tǒng)一性。

（二）沒(méi)有專門的鋼琴即興伴奏教師

盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，老師必須要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，真正提升學(xué)生的核心價(jià)值，但是對(duì)于鋼琴即興伴奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)難度偏高，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常復(fù)雜和多元，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。與其他的音樂(lè)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容相比，鋼琴即興伴奏在我國(guó)的發(fā)展歷程比較短，現(xiàn)有的音樂(lè)老師對(duì)鋼琴即興伴奏的了解和認(rèn)知較少，個(gè)人的專業(yè)水平較差;其次與鋼琴演奏老師相比，鋼琴即興伴奏老師的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)知識(shí)理論要求更高，該專業(yè)老師必須要了解歌曲創(chuàng)作和樂(lè)曲創(chuàng)作的核心要求，積極結(jié)合個(gè)人已有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的核心要求和價(jià)值。但是在對(duì)于目前的高校鋼琴即興伴奏教師教學(xué)能力進(jìn)行分析和研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校缺乏專門的針對(duì)性人才難以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，積極地調(diào)整后期的教學(xué)方向，更好地揭示鋼琴即興伴奏教學(xué)的內(nèi)涵和要求，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，難以抓住即興伴奏學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，我國(guó)除了需要加大對(duì)教育投資的力度之外，還需要引導(dǎo)老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)理念和教學(xué)模式，分析新時(shí)代改革的背景之下鋼琴即興伴奏課程的內(nèi)容及變動(dòng)要求，從心理上認(rèn)同這一課程，只有這樣才能夠?yàn)殇撉偌磁d伴奏教學(xué)在高校的發(fā)展提供更多的社會(huì)基礎(chǔ)。

（三）沒(méi)有權(quán)威編寫(xiě)的教材

教材是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，許多老師嚴(yán)格按照教材中的相關(guān)內(nèi)容安排后期的教學(xué)實(shí)踐形式和內(nèi)容。結(jié)合上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，即興伴奏課程在我國(guó)高校的發(fā)展歷程比較短，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，導(dǎo)致許多高校在該課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)缺乏權(quán)威的教材，同時(shí)學(xué)校管理者和老師也沒(méi)有重視這一學(xué)科的實(shí)踐要求組織專門的機(jī)構(gòu)和工作人員編寫(xiě)具體的課程教材，往往以簡(jiǎn)單理論傳授的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，沒(méi)有站在客觀的角度進(jìn)行綜合的考慮和分析。另外在該課程具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師以本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)編寫(xiě)即興伴奏教材，這一教材只能夠作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)教材，無(wú)法引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力難以得到有效提升，無(wú)法意識(shí)到該課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。

三、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

（一）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

為了促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐之前，老師首先需要關(guān)注課程設(shè)置的不斷優(yōu)化和升級(jí)。與其他課程教學(xué)內(nèi)容相比，鋼琴即興伴奏教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，許多高校在設(shè)置該專業(yè)課程時(shí)直接以學(xué)年度為單位，每周所設(shè)置的課程內(nèi)容和時(shí)間比較少，學(xué)生所獲得的時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)不足，嚴(yán)重影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，也難以站在宏觀的角度加深個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差;其次，高校目前所設(shè)置的即興伴奏課程與鋼琴基礎(chǔ)課程之間的獨(dú)立性比較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。學(xué)校必須要重新優(yōu)化課程設(shè)置的形式，關(guān)注每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，積極調(diào)整后期的學(xué)習(xí)方向。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

老師所采取的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在落實(shí)鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要分析學(xué)生的興趣所在，積極調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)形式，以理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和影響，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，調(diào)整后期的教學(xué)方向，保證學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)順利的理解課堂之中所傳授的內(nèi)容。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂內(nèi)容與實(shí)踐之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，老師需要將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)態(tài)度真正實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能

學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，在落實(shí)鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要給予學(xué)生足夠的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，分析實(shí)踐與理論知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)合鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為學(xué)生提供更多課外實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自習(xí)教室以及不同的學(xué)習(xí)設(shè)備實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，以此來(lái)更好地掌握鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

四、結(jié)語(yǔ)

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工作，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，音樂(lè)老師必須要了解該課程教學(xué)的核心要求，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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作者簡(jiǎn)介：邵一言（1981—），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，碩士，南京師范大學(xué)，講師，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。