張珊

摘? 要：高職院校排球課是高職院校體育教學的重要組成部分，以高職院校排球課為研究對象，采用文獻資料法、邏輯分析法，對分層教學法在高職院校排球課中的應用進行研究，闡釋高職院校排球課分層教學法的應用原則以及價值，旨在促進高職院校排球課的可持續(xù)發(fā)展。高職院校排球課是其體育教育的課程之一，能夠促進學生的身體健康和增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的能力，對于高職院校學生的可持續(xù)發(fā)展有促進作用，但由于高職院校教師排球課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方法不能夠滿足學生的學習需求，因此，探索和創(chuàng)新排球的教學方法，能夠提升教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：高職院校排球課? 分層教學法? 應用

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0163-02

1? 分層教學法的內(nèi)涵

分層教學方法與孔子提出的因材施教教學理念類似，能夠?qū)τ诓煌瑢W習層次的受教育者進行不同的教育，西方教育學家布魯納也認為分層次進行施教，能夠提高整體教學水平。分層教學法作為一種教學方法，指的是教師能夠尊重學生差異性學習為前提，對學生主體的認知和學習規(guī)律有一定的了解，并能夠根據(jù)學生學習的實際情況，諸如學生的學習能力、學習的進度、學習的動機等等，以教師的教學任務和教學目標為依據(jù)，對班級學生進行一定標準的層次劃分。在分層次的學生劃分過程中，主要以學生的差異性特點為核心，并針對不同層次的學生的教學要求進行授課，通過融入獨特的教學方法與教學內(nèi)容，促進學生在課堂教學中的學習目標實現(xiàn)。

2? 分層教學法在排球教學的應用

高職院校排球教學分層教學方的應用需要遵循一定的教學應用原則和教學應用方法，只有掌握一定的差異化的教學原則，才能夠充分利用分層教學方法應用到高職院校排球教學運動中去，由于排球?qū)W生的學習能力以及學生的協(xié)調(diào)性要求較高，因此，在教師對學生進行排球教學的初期，就會存在學生的身體素質(zhì)的差異性，隨著排球教學進度的加快，學生學習排球的差異性越來越強，傳統(tǒng)的教學方法不能夠彌補排球教學帶來的不足，分層教學法的引入能夠強化傳統(tǒng)教學方法的弱勢，促進差異化學生學習效果的優(yōu)化，為排球課的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 分層教學法在排球教學的應用原則

第一，多元化原則。由于排球課的學習需要以協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而高職院校排球課堂中學生的身體素質(zhì)差異明顯化，會影響排球技能的進度學習，以學習進度和身體素質(zhì)為原則進行學生學習的層次劃分依據(jù)，能夠兼顧到學生多元化的差異性，這就需要考慮個體學習進度快慢以及學習動機和學習興趣等，能夠多元化的進行排球教學。

第二，針對性原則。需要以學生的實際學習情況和學習動態(tài)為標準，是排球課分層教學的前提，只有對學生個體的差異進行科學化的認知，才能夠明確學生主題學習的特點，為排球課教學目標的實現(xiàn)和教學任務的布置提供參考依據(jù)，才能夠較大范圍考慮到學生學習排球的課堂需求。

第三，模糊化原則。傳統(tǒng)的學生教學劃分的依據(jù)僅僅以班級和優(yōu)秀、良好、中等、差為標準，在一定程度上打擊了學生學習排球課的自信心和自尊心，不能夠有利于排球課堂的順利教學，打消了排球課學生學習的積極性和主動性，甚至會對排球課產(chǎn)生懈怠和厭倦的情緒，導致學習排球的興趣減少，內(nèi)在驅(qū)動力不足，這就需要排球教師以隱形化和模糊化的層次進行華發(fā)，從尊重學生的學習角度考慮，關(guān)注和重視每一位處于不同學習層次的學生，并鼓勵和督促學生的排球?qū)W習目標，才能夠使得學生的學習內(nèi)在動力充足，朝著教師的教學目標和學生的學習目標不斷前進。

第四，層次遞進原則。分層教學方法的應用是動態(tài)的，是能夠根據(jù)學生的學習進度和學生的身體素質(zhì)進行不斷的變化，諸如在排球課教學中的學生學習進度實行分層遞進，用可持續(xù)發(fā)展的學生角度考慮學生的排球?qū)W習進度，當學習差異性出現(xiàn)之時，教師應該主動根據(jù)學生的差異化進行調(diào)整分層學習的層次，調(diào)整好排球教學手段和排球教學方法，制定出新的排球?qū)W習進度目標，為學生的學習創(chuàng)造和諧的排球課堂學習環(huán)境。

2.2 分層教學法在排球教學的應用方法

第一，初期的學生定位。對處在排球?qū)W習初期的學生進行適當?shù)牧私猓軌蛘莆粘跗谂徘蛘n堂學生的學習態(tài)度、學習興趣以及學習目標等，這對于分層教學法的應用起到指導和引導的作用，特別是了解學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，以及學生的個體素質(zhì)、學生對于排球的球感等等，能夠形成教師對于學生排球的前期學習認知，能夠有助于制定學生的前期的學習目標，細化排球教師的前期教學任務。

第二，中期的分層教學。在熟悉初期學生的排球基本情況后，排球的中期教學差異性就出初顯，這主要是前期學生對排球的基本情況的認知差異，會影響到中期排球教學的進度，以及學生學習排球的進度，通過對于排球基礎(chǔ)薄弱和排球基礎(chǔ)良好的學生實施不同的教學手段和教學模式，并充分利用教學方法和教學內(nèi)容的不同，對于二者的學習進度進行指導，諸如排球基礎(chǔ)薄弱的同學應該繼續(xù)熟悉球感，而對于排球基礎(chǔ)良好的同學，應該進行排球的難度技術(shù)教學。

第三，終期的考核評價?？己嗽u價是能夠反映出教師教學水平以及學生的學習能力的標準，特別是在期末的排球?qū)W習技能考核過程中，學生的排球技術(shù)能力的高低，通過排球墊球技術(shù)、排球的發(fā)球技術(shù)、排球的傳球技術(shù)等等，能夠評價學生排球基礎(chǔ)技術(shù)的水平高低，但由于學生的學習差異性，也會導致學生的學習預期目標的差異，這就需要排球教師及時根據(jù)學生的差異制定出相應的標準進行考核與評價，才不會導致學生因為排球?qū)W習目標而受挫，這也會影響學生的體育鍛煉習慣，因此，排球教師在終期考核指標的設(shè)定上，應該根據(jù)學生的差異性和學生的普遍性，作為其考核的評價依據(jù)，兼顧個性化評估的方式，諸如在排球課堂上布置相關(guān)的作業(yè)，增加中期考核的排球理論考試占分比重，同時，需要考慮到學生在排球課的平時學習態(tài)度，以及學生在排球課堂積極發(fā)言的踴躍性，才能夠在排球課堂的終期考核上做到公正與公平，促進每一位學生的排球技術(shù)能力的不斷進步，為下一步的排球?qū)W習打下自信心。

3? 分層教學法在排球教學的應用價值

第一，在高職院校排球教學中引入分層教學方法，能夠促進排球課堂教學質(zhì)量的提高，提升學生的身體綜合素質(zhì)，激發(fā)起學生學習排球的興趣和內(nèi)在驅(qū)動力，也能夠促進高職院校排球教學質(zhì)量和教學效率的提升，尊重學生的個性化發(fā)展。第二，也能夠促進學生的排球技術(shù)能力的提高，分層教學方法對于學生的排球技術(shù)能夠起到積極的作用，能夠針對學生的個性化和差異化進行針對性的排球教學，設(shè)置適合學生個體的差異化學習目標，促進學生的排球階段性目標的實現(xiàn)。第三，培養(yǎng)學生終身鍛煉的好習慣，通過設(shè)置不同個體的學習目標，鼓勵學生積極參與學習排球的理論知識，能夠尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習能力規(guī)律，建立起學生體育鍛煉的自信心和自尊心，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的好習慣。

4? 結(jié)語

分層教學方法能夠?qū)Ω呗氃盒Ｅ徘蛘n堂教學起到積極性的作用，需要以分層教學方法的原則為前提，選擇合適的分層教學方法的應用實踐，重視分層教學方法的價值，才能夠促進排球運動在高職院校的順利開展。

參考文獻

[1] 呂云龍.分層教學法在高校排球教學中的運用[J].田徑，2019（2）：45-46.

[2] 耿新山.分層教學法在高校排球教學中的應用[J].當代教研論叢，2018（1）：123.

[3] 譚虹.分層教學法在高校排球教學中的應用[J].體育世界：學術(shù)版，2016（6）：79-80.

[4] 李峰.分層教學法高職排球課教學中的應用分析[J].青少年體育，2015（9）：82-83，106.

[5] 裴水廷.高校排球?qū)ｍ椪n程中分層教學法的應用探索[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，28（6）：123-124.