趙丹

摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。結(jié)果表明：通過(guò)構(gòu)建大學(xué)體育課的課堂教學(xué)+俱樂(lè)部活動(dòng)+團(tuán)體操表演的立體化教學(xué)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)層面塑造了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感;在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力層面，促進(jìn)大學(xué)生人際交流和溝通能力的提升;增強(qiáng)大學(xué)生的獲取信息、分析綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助、和諧共處的能力，獲得團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、協(xié)作共贏的能力。

關(guān)鍵詞：OBE? 體育課? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作? 能力

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0089-02

1? 研究方法研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以普通高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng) CNKI 和 Webof Science 等權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)，以“成果導(dǎo)向教育”“協(xié)作能力”等為主題詞搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，掌握最新的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為課題研究提供方法和思路。

1.2.2 專家訪談法

為宏觀把握大學(xué)體育課對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，真實(shí)掌握促進(jìn)協(xié)作能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并制定相應(yīng)的協(xié)作能力調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)體育院校學(xué)者、高校教師等相關(guān)教育專家等20 余名人員進(jìn)行訪談，為課題研究提供直接經(jīng)驗(yàn)和豐富素材，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在遼寧科技大學(xué)2017—2018級(jí)體育選項(xiàng)—健美操課程共24個(gè)班級(jí)進(jìn)行一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建OBE理念下持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生發(fā)放團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷817份，回收問(wèn)卷810份，有效問(wèn)卷801份，回收率和有效率分別為98%和99%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷運(yùn)用spss17.0進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)層面的培養(yǎng)

2.1.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)層面：團(tuán)隊(duì)精神的塑造

引導(dǎo)大學(xué)生在日常體育學(xué)習(xí)和協(xié)作生活中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的引領(lǐng)表率作用，友好且相互信賴的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，共同的目標(biāo)和是形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的前提，團(tuán)隊(duì)成員的共同目標(biāo)即：團(tuán)隊(duì)要完成的不同的工作。因此，通過(guò)生生合作形成的協(xié)作學(xué)習(xí)共同體，使每個(gè)人都能得到完善發(fā)展，小組成員向著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷調(diào)整、通力合作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，89.9%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)今重要的品質(zhì)，參與者能夠感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬感、榮譽(yù)感;能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)凝聚力的強(qiáng)大和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作能力的重要性。92.6%的大學(xué)生認(rèn)為參與者相互配合、協(xié)作、共同努力為主要手段完成活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、形成和提高有非常明顯的作用。

2.1.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)層面：集體榮譽(yù)感的形成

集體主義是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)特征，是我國(guó)社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀，集體主義原則表現(xiàn)為集體與個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)的雙向統(tǒng)一。通過(guò)師生合作的全體健美操班大型團(tuán)體操表演，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力層面

2.2.1 人際交流、溝通能力的提升

大學(xué)體育課為大學(xué)生培養(yǎng)人際交流，不斷溝通的能力創(chuàng)造了有利條件。在體育教學(xué)課堂之初組建協(xié)作學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們首先自由組合，教師在根據(jù)組合后情況采用分配協(xié)調(diào)原則，使得每組人數(shù)基本相同，大致保持在每組4～6人。學(xué)生自由選擇時(shí)偏向在自己的圈子，不愿主動(dòng)與陌生人組隊(duì)。經(jīng)過(guò)老師再協(xié)調(diào)分配后，就可以跨專業(yè)跨班級(jí)的組建新團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生打開(kāi)了人際交流的第一步，接下來(lái)在完成教師布置的不同任務(wù)中，成員間需要通過(guò)不斷地相互溝通、協(xié)調(diào)、理解、默契等諸多方式增強(qiáng)人際交往能力。

2.2.2 獲取信息、分析綜合能力的提升

學(xué)生們以小組協(xié)作形式，首先開(kāi)始各自收集網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等相關(guān)信息和資料，然后集中對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、提煉并結(jié)合小組學(xué)生實(shí)際的技術(shù)水平、素質(zhì)能力，在海量雜亂的信息中選取出正確的的信息，留其精華去其糟粕，融匯貫通成一個(gè)適合本團(tuán)隊(duì)的，可行的方案。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)生思考、研究的思維能力、決定和呈現(xiàn)的綜合能力等，教師在這一過(guò)程中負(fù)責(zé)把握方向，適時(shí)解答學(xué)生過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.2.3 團(tuán)隊(duì)互助、和諧共處能力的提升

當(dāng)學(xué)生教會(huì)伙伴，不僅個(gè)人對(duì)操化動(dòng)作更加熟練而且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，成功的感受會(huì)促使學(xué)生繼續(xù)使用互教互學(xué)，久而久之小組內(nèi)形成良性循環(huán)，不斷地從成功走向成功。在遇到某些矛盾問(wèn)題不能統(tǒng)一意見(jiàn)，成員間要相互理解相互妥協(xié)，共同尋找解決方法。用什么樣的方法、在怎么樣的情況、在什么樣的場(chǎng)合去合適的表達(dá)自身的看法與意見(jiàn)，如何面對(duì)他人的看法意見(jiàn)，怎樣能融入集體，找到自己的位置，出自己的一份力進(jìn)而和諧共處、共同進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，92.6%的參與成員在學(xué)習(xí)期間收獲了互助友愛(ài)，增加了職業(yè)體驗(yàn)，更有教會(huì)同伴后的成就體驗(yàn)。有 88.2%的學(xué)生都表示自身的妥協(xié)能力以及共處能力都得到提升。

2.2.4 團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、協(xié)作共贏能力的提升

在遇到某一個(gè)項(xiàng)目障礙時(shí)，成員間相互鼓勵(lì)、換位思考，站在對(duì)方的角度來(lái)感受問(wèn)題，通常成員間進(jìn)行配合之后都會(huì)理解彼此的難處與感受，為共同的目標(biāo)達(dá)成而全力以赴。當(dāng)有些團(tuán)隊(duì)取得了階段性成果，或解決了障礙后，教師及隊(duì)員間應(yīng)該及時(shí)地給予肯定和贊美，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)離不開(kāi)每個(gè)人的努力。問(wèn)卷調(diào)查顯示87.6%的隊(duì)員選擇通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，這需要隊(duì)員在面對(duì)他人沖突時(shí)也要進(jìn)行調(diào)解，將沖突控制在可以接受的范圍內(nèi)，盡可能的幫助雙方達(dá)成一致。在完成各項(xiàng)任務(wù)或遇到某些難題時(shí)85.1%的大學(xué)生可以互相鼓勵(lì)，獲得彼此間良好的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）通過(guò)構(gòu)建OBE理念下的大學(xué)體育課立體化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)層面塑造了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（2）在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力層面，促進(jìn)大學(xué)生人際交流和溝通能力的提升;增強(qiáng)大學(xué)生的獲取信息、分析綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助、和諧共處的能力，獲得團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、協(xié)作共贏的能力。

3.2 建議

（1）團(tuán)隊(duì)能力必須通過(guò)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐鍛煉提升，建議高校各個(gè)部門攜手合作，有目的有計(jì)劃地發(fā)展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，注意團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的針對(duì)性，為大學(xué)生群體提供多樣化的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）與學(xué)生共建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用與鼓勵(lì)學(xué)生、積極肯定學(xué)生的任務(wù)達(dá)成，并及時(shí)給予反饋。適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定目標(biāo)和任務(wù)，能夠持續(xù)增加大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終將個(gè)人的努力目標(biāo)與集體任務(wù)合二為一。

參考文獻(xiàn)

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